2023年10月26日，这个秋高气爽，硕果累累收获的日子里，为了落实山东省教育厅关于名师志愿服务的有关要求，充分发挥特级教师工作坊的表率作用，弘扬教育志愿服务精神，使志愿服务活动主题化、系列化,我们有幸迎来了山东省第一期小学数学特级教师工作坊“志愿服务助力乡村教师成长”研讨活动——钉钉群在线直播。我们学校的老师们积极参加了这次活动。
我们学习了郑老师的《平面图形面积的再认识》和王老师的《长方形、正方形面积的认识》。
两位老师站在新课标的角度下深度剖析了教材，对知识进行单元整体架构，设计序列活动，逐层推进，帮助学生逐步构建起面积的含义，理解面积度量的内容本质以及图形度量的方法本质，体会知识的一致性和可迁移性，落实了量感、推理意识、空间观念和几何直观等核心素养的培育，重视学生核心素养的培育。
《平面图形面积的再认识》
烟台黄渤海新区实验小学郑雪娜
本节课是对平面图形面积教学的拓展，主要是引导学生通过切割、转化、平移、旋转等方法，感受等积变化和一图多解的思想，然后通过比较、代换、推理就能推导出新图形的面积计算公式，这对培养学生解决一类图形公式推导问题，形成较灵活的数学思想方法有一定的功效。
《聚焦本质整体建构》
烟台海阳市教研室刘云霞
面积的本质是一个数，而这个数就是图形所包含的面积单位的个数。所有的量的刻画都是一个数，这个数就是相对应的单位的个数，产生了用“面积单位个数”打通学生面积学习一致性的想法。
《长方形和正方形的面积》
青岛市实验小学王燕
本节课，王老师引领学生经历了以下过程：提出问题，引发猜想；合作探索，归纳公式；解决问题，应用公式；回顾反思，总结延伸。整节课，发现学生量感、推理意识、几个直观等核心素养。
上课开始，王老师以小明的新家为情景导入，引导学生将生活问题转化数学问题，进而追问用什么方法求长方形的面积。学生基于认识，提出用摆和算的方法进行解决，教师基于此，提出两个核心问题：长方形的面积是否等于长乘宽？如果是，为什么等于长乘宽？在整个探究过程中，教师引领学生围绕这两个关键问题，持续自主探索。
《单元整体教学规城下的教材研读》
青岛市城阳区教体局教研室王宇
王老师通过深入课标，把握教学本质；整体分析内容，提炼核心概念；解读课时序列，实施教学活动来分享。经过本单元的学习，学生经历非标准单位度量到标准单位度量、从直接度量走向间接计算的公式推理，抓住一个核心概念度量单位个数的累加”，以“定标准、数个数”为抓手，实现知识结构化、任务递进化、能力进阶化，在不断度量的过程中理解面积的本质。
有了这些基础，学生在学习“多边形的面积”和“圆的面积”时就会进行类比迁移，聚焦面积度量的核心，体会面积度量的本质相通。
《把握度量本质促进量感发展》
青岛市崂山区第二实验小学夏青
长方形的面积是学习平面图形面积测量的起点，起到承上启下的作用。
1.基于现实，引发度量需要
2.多重体验，优化度量方法
3.回应问题，明晰度量本质
4.拓展应用，丰富度量体验
5.沟通联系，感悟度量思想
6.经历过程，发展度量素养
同舟共济扬帆起，乘风破浪再起航。青岛西海岸新区太行山路小学全体数学教师将以此次培训活动为契机，教以潜心，研以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我校数学教研组教师会在教研路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义，落实数学核心素养，为教育赋能。