《指南》科学领域教育建议中指出：“鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。”
幼儿在建构区进行的游戏对幼儿发展具有重要价值，幼儿的自主游戏在建构区尤为特殊。幼儿进入建构区后自觉主动的与环境发生互动,利用游戏材料建构各式各样的作品,其在游戏中表现出的专注令人称奇。
观察时间：2023.10.23--10.26
观察区域：小二班活动室
观察对象：小班部分幼儿
幼儿年龄：3—4周岁
观察方法：直接观察法
观察教师：小青老师
游戏视频实录①
小班孩子刚入园两个月左右，孩子年龄小，入园时间短。在搭建积木的过程中呈现的是独自搭建，独自游戏，与同伴之间很少交流。
游戏实录②
翌尊小朋友很少和老师主动说话，在搭建游戏中很少和同伴交流，但是在搭建过程中很有自己的想法，搭建水平很高。
游戏实录③
在老师的引导下，孩子们慢慢有了一些合作意识，虽然和同伴交流很少，但是会在一起搭建积木。
游戏实录④
教师支持:幼儿在搭建完成自己的想法之后，停止了游戏，对游戏没有继续下去的想法。这时，老师加入了材料支持，引发幼儿继续游戏。教师提供了纸板做的“小路”，翌尊小朋友在搭建的作品旁边铺满了笔直的小路，老师引导幼儿将搭建的作品表征下来。
幼儿表征作品
小班孩子语言表达能力和作画能力水平有限，老师在一对一倾听之后，明白了孩子搭建的作品是幼儿园，“小路”指的是幼儿园门前的马路，看来孩子平时都有在认真观察呢~
幼儿行为分析
小班幼儿对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是幼儿们的天性。有的孩子表达欲不强，但是动手能力很不错，需要教师加强引导。低年龄幼儿对于玩具的占有欲还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享。我们可以引导幼儿自己想办法解决问题，让他们和其他人一起，获取更大的收获，并懂得了很多问题可以通过协商来解决。
教师反思
幼儿对见过、体验过、喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来。搭积木虽然是孩子们自己选择的游戏，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时还要尊重幼儿的创意，让幼儿适当说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路，在幼儿创作时适时给予适当的建议，帮助他们完成的更好。
经过观察，发现孩子在不断的拼搭中积累搭建经验，大胆创意给自己无限可能，在每次的活动中都有不同的表现，而且搭积木对孩子好处多多：
1.锻炼手眼协调能力
堆积木时，孩子需要灵巧地使用双手，因此可以促进精细动作的发展。将零散的积木堆出复杂的物体，还可以锻炼手眼协调能力。
2.培养观察力
孩子搭出来的房子之类的物体，实际上都是生活中常见的。他们首先要学会观察，然后在玩的过程中，把日常生活中观察到的事物用积木表现出来。观察力就在不知不觉中培养起来了。
3.培养交往能力
最好让孩子和别的小朋友一起搭积木，这比一个人玩更有趣。而且，孩子们一起搭积木，相互间还会激发灵感，因此会玩得更认真，对培养孩子与人相处的能力也有好处。
4.让孩子更自信搭积木的过程完全可以由孩子自己控制，这会给孩子带来满足感和自信心
编辑:孙青
审核:李玉秋 李平
单位:高唐县金城幼儿园西华苑分园