诗情画意深秋日，研修践行奋进时。
霜降虽已至，寒意未来时。只缘师情深，如灯暖心间。2023年10月25日，肇庆市2023年四个山区县市级全员轮训高中语文跟岗面授培训活动第七天，肇庆市高中语文教研员鲍松青老师莅临肇庆市吴冰名师工作室，开展了语文教研活动。肇庆中学特级教师何景贤专家带来了诗歌教学讲座，学员卢健方老师、刘琼香老师也分别展示了诗歌联读课，正是“专家示范引航日，学员奋进扬帆时”。宣卿中学全体的中学语文老师，四个山区县跟岗轮训的19位老师参加了活动。秋日炎炎，诗意满满，又是学有所得的一天。
一、专家引航
——品“象”悟“意”了情思，由“实”入“虚”体诗境
意由象生，虚实相济，情思无限。何景贤专家给我们带来了一场非常精彩的诗歌教学讲座——《品“象”悟“意”赏诗歌——以<诗经·秦风·无衣><将进酒><春江花月夜><江城子·乙卯正月二十日夜记梦>为例》。何老师抓住诗歌的“意象”切入赏读，由象入意，由实入虚，选题巧妙、切入点准，找到了赏析诗歌的钥匙。何老师特别关注教材，对教材的研读非常细致深入，所有的讲解都从文本找到理据，这对一线老师的教学是一个非常好的引领。
何老师首先对本单元的意象进行分类归纳，结合意象的固有内涵联结文本具体诗句，深度解读诗歌情思与体悟诗境。接着链接2018年全国1卷高考李贺的《野歌》让学生体验真题，提醒学生意象的内涵是随文而变的，解读意象的时候一定要回归诗歌的具体诗境。何老师通过对《春江花月夜》的意象品读，引导学生体悟作者关于“自然——宇宙——人生——爱情”的深层意蕴，由实入虚，了悟情思与诗境。诗歌情思与境界本是最难懂的，何老师却凭借深厚的诗词素养，化雅为俗，以接地气的生活场景融入诗词解读，实属难得。何老师设计的对点练习，层层递进，《将进酒》与《客至》的同类意象意蕴比较赏析，强调学生对诗歌里的意象修饰语、动词、全篇语境、情感的把握，深化学生对诗意诗情诗思诗境的体悟，提高审美能力。
何老师精彩绝伦的表达，深入细致的挖掘，简洁凝练的归纳，让我们获得了非常美妙的审美体验，也给我们开拓了新的诗歌教学思路，正是“名家引航好扬帆”。
二、学员扬帆
——情与理的碰撞：品味清照之“愁”，辨析“仕隐”之择
研修数日终有得，恰是学员展示时。诗歌的情味与哲思最是动人心，卢健方老师的《＜声声慢＞＜一剪梅＞“愁”的品味》与刘琼香老师的《进退皆人生，吾心即归途——＜短歌行＞＜归园田居（其一）＞联读》恰好非常精彩地让我们领略了诗歌的情与理。
卢老师的《＜声声慢＞＜一剪梅＞“愁”的品味》以《一剪梅》的歌曲导入，让学生一下子有了美的体验。随着歌曲，整个课堂诗意渐浓，学生的阅读兴趣亦起。接着以视频方式介绍作者生平，又辅以时间轴，生动形象又简明易感，而且线脉清晰。然后由歌词、学过的诗词切入叠词的赏析，联系作者的环境、心境深度解读诗词。
为了让学生体验更深，卢老师还链接了写“愁”的名篇：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。”卢老师循循善诱，又能恰当延伸，而且还适时小结，形成鉴赏诗歌思路，课堂诗情满怀，收获满满。
刘老师的《进退皆人生，吾心即归途——＜短歌行＞＜归园田居（其一）＞联读》活动设计内容充实，层层递进，很好地引导了学生树立正确的人生价值观，真正做到了课堂照见现实，教学立德树人。
刘老师能够由文本内容情感与形象切入，通过感情基调引出曹操与陶渊明的两种人生：入世与出世。刘老师接着明确“志士”与“隐士”的人格特征，加深学生对曹操和陶渊明的人物形象理解。接着刘老师引导学生从家庭出身、时代背景、武力值和性格特征等探究两位诗人不同人生选择的原因，解读深入细致，很见老师学识素养。最后刘老师结合当下时事热点探究陶渊明的“归隐”与当下的“躺平”有何区别，引导学生正确看待社会现象，鼓励学生积极进取，勇担责任，非常有现实意义。
三、研讨现场
2023年10月25日评课研讨记录
一、授课老师谈授课思路
卢健方老师谈授课思路：
首先，对于此次上课是个宝贵的经验，但是没有达到预期效果。原本是预备了《念奴娇》，但是了解到学情已经上完了《念奴娇》，临场改授课内容为李清照《声声慢》，九点才定下授课内容。对比前后的词的情感——愁，让学生掌握了解词的情感。同时，发现学生没有完成导学案。需要调整授课节奏。师生之间不是很了解，有很多想讲的东西没有讲出来。
刘琼香老师谈授课思路：
针对当下躺平和佛系青年，引导深入分析陶渊明并不是像躺平者理解的那样自我放弃。陶渊明的归隐有其深层内涵。不足在于，课堂学生发言较少，课时把控不是很好。
二、评课研讨实录
学员代表：卢老师在导入情节，有视频，有音乐，多维度调动学生学习的积极性。词本就是唱出来的，这是个很好的切入点。我观察发现学生的导学案空白较多，很考验老师的临场发挥能力。
学员卢健方老师：后续还想开展文学短评，以及炼字训练——“愁”的厚重感。
学员代表：知人论世花费时间比较多，总体来看，前松后紧。同时，叠词的作用展示了两点，学生答道三点。除了要说明结构上作用，还需要增加内容上的作用，从而加深与文本的联系。《一剪梅》作为《声声慢》的导入诗，作用不明显，不如替换为《如梦令》，愁的层次感体现得会好很多。如果作为第一课，内容比较丰富。然后，联读建议放到第二节课。第一节课，又要知人论世，又要分析文本。内容上和形式上需要结合在一起。
学员卢健方老师：解读的时候，叠词确实是只展示结构上的作用，没有结合文本上的作用。
学员代表：在唱歌环节，如果是我，会安排一男一女（周杰伦、李清照）。
学员卢健方老师：想着前期导入，能够调动学生的积极性，学生对文本有了清晰的把握之后，能够快速跟进教学活动。呈现出积极热闹的课堂氛围。
吴冰老师：对于课堂预设和生成，中间还是一些差异的，需要老师们及时调整教学进度。卢健方老师在短时间内快速适应学生学情，及时整课时内容。在课堂发现学生意外情况，也能够很快的调整课堂节奏。
学员刘琼香老师：请老师们多提提问题，我希望继续打磨课堂教学。
学员代表：刘老师上课的时候，学生回答问题是比较积极的。有个举手了但是没有发言的学生有点小失落，叹气，表现欲很强。刘老师如果多给学生一些发言的机会，学生可能会有惊喜的内容呈现。刘老师对授课内容十分了解，对学生的讲解和启发是十分清晰也是很有必要的。这一点，刘老师做得很好。
学员代表：刘老师一直围绕着《归园田居》陶渊明谈隐士，我们一直期待着《短歌行》曹操志士出场。
学员刘琼香老师：因为历史上的曹操和文学上的曹操有点难操作，相对而言，陶渊明的古今评论相对一致，便于引导学生去解读。
学员代表：如何操作联读，个人以为首先要思考是否有设计联读的必要，目的在于落实考点、培养高阶思维（辩证的思维），还是明确文体的格式。
吴冰老师：单篇教学要讲透，同时联读还是要提升学生核心素养。简单来看，学生在语文考试的时候，要看着文字做题。因此，不论是看视频，还是听音乐，始终还是要立足文本。磨课、评课对于教师学科专业素养的成长是很好。老师们在评课研讨中各抒己见，共研教材，能够有所收获便是极好的。
学员心得
林东老师：
何景贤老师以《“品“象”悟“意”赏诗歌》为题的讲座，这个讲座打开了我对诗歌阅读的另一扇大门，这种对诗歌意象的深度解读和内涵归纳是非常有用的，对学生以后的诗歌情感题的思考与把握是很好的。此外，他的另个亮点就是回归文本，这样的真的非常好，有利于学生的文本分析。
卢老师的《<声声慢><一剪梅>的“愁”的品味》给我最大的感受是，卢老师对课堂的把控能力和应变能力真的好强，在预设和实际之间出现了极大的方差时，她能够迅速地调整过来，并且调节好课堂的氛围，真的很优秀。
刘老师的《进退皆人生，吾心己归途》在对《短歌行》《归园田居（其一）》的联读中，对诗人背景的了解非常到位，课堂把控能力也是超强的，我认为她最大的亮点是做到了“育人先育心”，通过对陶渊明的归隐的解读和对时下青年的状态的分析，劝勉学生人生当积极上进，人生当有价值。
范丽萍老师：
何景贤老师在《品“象”悟“意”赏诗歌》讲座中，通过品读同一意象在不同诗句中的具体内涵，强调对意象内涵的解读应该词不离句，句不离篇，关注意象前的修饰词和意象后的动词。解读方法指导非常到位。
卢健方老师非常善于调动学生的积极性，活跃课堂气氛。同时，她具有较强的课堂把控能力，根据学情及时调整教学思路。
刘琼香老师引导学生对曹操和陶渊明的不同人生选择进行比较，既能进入书中，立足文本分析，又能走出书本，关注社会，针对当前青年学生存在的问题进行价值观的引导，有效落实立德树人的仼务。
余倩老师：
何特的讲座《品“象”悟“意”赏诗歌》以《春江花月夜》等四首诵读诗歌为依托点，由“象”到“意”，有机梳通文本。指导我们在授课过程中，引导学生关注诗词作品中出现的意象的特点，由此探究其背后所蕴含的情感。并分析当下高考诗歌鉴赏出题形式，让我对诗歌文本的教学有了更为清楚的授课方向。
卢健方老师的《<声声慢><一剪梅>“愁”的品味》，以词眼“愁”切入文本，引导学生从时代背景、作者身世遭遇、韵律、遣词造句和意象来探究词人李清照的内心情感世界，重点突出，层次清晰。
刘琼香老师的《短歌行》《归园田居（其一）》联读，抓住同时代作者两种不同的人生选择，探究诗歌中所体现的“志士”和“隐士”的人生抉择。再联系到现今“躺平”现象，极好地在课堂内贯穿立德树人的教育思想。
梁丽霞老师：
何特的讲座聚焦诗词意象，进行《秦风·无衣》《春江花月夜》《将进酒》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》四首诗词联读，结合高考题相关题目，重点突出，讲解细致，操作性强，也很实用。但何特的讲授并没有止步于工具性，他还将语文的人文性展现得淋漓尽致。在讲到《春江花月夜》的宇宙人生之思时，何特通过对比宇宙的永恒无限与人生的短暂有限，提出美妙的爱情几乎是实现美好人生的唯一途径，由此引发了师生之间的思想交锋。在讨论交流中，学生畅所欲言，由诗词生发开去，观照人生，体现了语文教学育人育心的重要作用。
卢老师的《<声声慢><一剪梅>愁的品味》，通过两首不同时期的代表词作的赏析，品味不同程度的愁情，掌握品读诗词的基本方法。在授课的过程中，卢老师很善于调动课堂氛围，提高学生的参与度，值得我学习。
刘老师上《短歌行》与《归园田居》的联读，在讲授的过程中，刘老师旁征博引，结合相关历史背景来讲，充分地调动了学生的积极性。此外，刘老师的教学语言幽默风趣，课堂的氛围十分活跃，取得了很好的教学效果。
关正明老师：
何老师的讲座——《品“象”悟“意”赏诗歌》真的很好。教师抓住四篇诗词的意象深入剖析了“象”背后的“意”，教师作极细微的分析意象，并引例博证“象”的“意”，使学生掌握“意”的来由，便于学生理解和做题。这讲座给我日后教学工作上作了明灯的指引。
下午卢老师的课——《<声声慢><一剪梅>“愁”的品味》很成功。教师的教学思路很清晰，并且重点突出，尤其是用音乐来激发学生的学习兴趣，然后引导学生解决要解决的问题。效果显著。
刘老师的课——《进退人生，吾心即归途》很成功。首先，教师的知识渊博，备课充分，教言感力强。其次，上课内容设置很好，既能解决两首诗的内容，又能对比找出其原因，既关注到教材，更关注到学生。笫三，学生学习积极，参与性强，氛围好。效果超预期。
象之多彩、情之浓烈与理之深刻互相辉映，各得其妙。诗歌教学各有其法，诗意无限，研修不止，践行不怠。