秋日共研，催发一树桂香；
逐梦语文，沉醉一路芬芳。
“非教无以潜心，非研无以致远”，为了全面提高教师教育教学水平，创造相互交流合作探究的教学平台，提高课堂教学有效性。本着教学相长，互帮互助，相互促进，共同成长的目的伊拉湖镇中心学校于2023年10月25日组织开展了伊拉湖片区小学语文青年教师课堂教学竞赛活动。此次公开课竞赛活动教师们采用集体协作的方式，集学习、实践、研究、合作于一体，对每堂活动进行研讨。
在活动中，老师根据学生的年龄特点，从活动目标的设置、活动前的教具准备到活动过程的组织，都做了精心的准备，活动不仅突出了综合性、可操作性，更加突出了学生的主体性及教师的主导性。除此之外，教师们各自发挥自己的专长，让学生在丰富多彩的活动中学习探索，主动获得知识，教师们的表现时时迸发精彩，真实地体现了寓教于乐的良好氛围。
第一节：牛春晖老师执教
《四季之美》
本文是一篇散文，日本女作家清少纳言用她独特的视角选择了四季中她认为最美的四个时刻——黎明 、夜晚、黄昏、早晨，并用她细腻的笔触写出来。这首散文结构简单，语言简洁，字里行间蕴含着独特的韵味，充溢着作者对自然和生命的热爱之情。
牛春晖老师首先以“看图说美”为导入，让学生说说四季分别美在哪里？并带领学生一同回忆与四季有关的诗句。创设情境，为学生打开美的开端，奠定学习“四季之美”的基础。牛老师课件制作精美，为同学们营造了轻松美丽的学习氛围，展开了美丽的学习之旅。
教学中牛老师引导学生运用“想象画面”“关注动态”的方法，读美文，品美景，悟语言文字蕴含的诗情画意。整节课层层深入，一步一步由浅入深地引导学生发现四季之美，感受文字之美。
在牛老师的引领下，整节课通过多种形式的朗读，想象语言所描绘的意境美，不断丰富阅读感受，体会作者笔下四季之美的独特韵味及营造的美的氛围，感受作者对大自然的热爱，充分落实了语文课“思维发展与提升”的核心素养。
第二节：王慧英老师执教
《麻雀》
《麻雀》是一百多年前俄国著名作者屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，主要描写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。文章构思新颖，语言优美、精练，感情真挚动人，十分适合做情感方面的教学。一是从字到词，再到句，再到篇，逐步理解，文章将阅读体验与写作紧密结合，让学生在读的过程中感悟全文，学会写作。
王慧英老师执教的《麻雀》以学生为主，整堂课思路清晰简明，却蕴含着丰厚的思考。王慧英老师引导学生理清故事。学生根据思维导图，按照“起因——经过——结果”的线索回顾故事。以“先学后教”的策略组织教学。
王老师注重引导学生品味语言，初步总结出课文是通过把自己看到的、听到的、想到的写出来，尤其抓住神态、外形、动作等描写，从而把老麻雀的无畏写清楚，这是一堂扎实又高效的语文课，王老师循循善诱，层层深入，学生认真投入，学有所得。
第三节：扎克亚·肉苏力老师执教《观潮》
《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了“总—分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。
课堂伊始，扎克亚老师首先以视频导入，直观地让学生感受钱塘江大潮的气势。顺势引入苏轼的名句“八月十八湖，壮观天下无”。接着，扎克亚老师让学生初读课文，理解“观潮”的“观”的含义并根据课后资料袋理解江潮形成的原因。然后在通读课文，说说作者是如何盛赞钱塘江大潮的？并对“天下奇观”作以解读。最后让学生自由朗读课文梳理作者描写的顺序。
扎克亚老师将阅读的关注点引向作者的写作特点、表达方式，水到渠成地将阅读理解感悟和方法习得盘点融合衔接了起来。字词盘点更是注重了从学生的错误中来，到真实的语文实践中去。整节课教学思路非常清晰，学习活动扎实有效，教师点评精准到位，充分体现了新课标倡导的“教-学-评”一体化，使学生在潜移默化中逐步夯实基础知识，提升了语言综合运用能力。
第四节：刘来凤老师执教
《j q x》
《j q x》是一年级上册第二单元的三个声母，本课配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘，手里攥着气球的线，仰头数着拴在线上的7只气球，“气”提示q的音，气球的形状提示q的形。
刘来凤老师执教的《jqx》，语言优美、仪态大方，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。通过有效的合作交流和自主探索，展现了一堂精彩的语文课。
在课件的准备上，刘来凤老师选择了以“吉祥小朋友”和拼音列车激趣引入，获得了一张去乡下人家的邀请函，并根据课文插图让小朋友们找一找jqx藏在乡下人家什么地方，孩子们对此乐此不疲。其次扮演邮递员的身份，让孩子们拼读声母jqx和韵母i组合的拼音信封，读对了就将信送给他，孩子们觉得非常有意思，积极参与。最后所有拼音学习的任务完成，乘上列车返程。
第五节：李嫚老师执教
《胡萝卜先生的长胡子》
《胡萝卜先生的长胡子》是三年级上册第四单元的课文，是围绕“预测”这个策略进行编排的。讲述了胡萝卜先生有一根不断在变长的胡子。他走在路上，胡子被风吹到了身体后面，被小男孩当成了风筝线，随后胡萝卜先生还遇到不同的动物朋友，他们都想对这根长胡子做些不同的事。这样的故事布局，为同学们提供了续编故事的空间和无尽的想象空间。
李嫚老师执教的三年级阅读策略单元《胡萝卜先生的长胡子》一课，处处用策略，时时聚焦策略。预测——作为策略单元的教学目标，无论是开课前的谈话，还是课题的引入，始终让学生围绕话题去猜一猜。随着课的渐进，预测的方法依次展开，或题目、或插图、或依据课文内容、或联系生活实际，或整体关照（如题目猜内容）、或局部探究（如胡子沾上果酱后会发生什么），一切围绕预测的目标去教、去学。
在分析课文，理解课文的过程中，让学生成为讲故事的主人，为结尾处的续编故事打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，培养了他们的写作能力。李嫚老师还能引导学生抓住关键词句理解课文，在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
第六节：王同余老师执教
《盘古开天地》
《盘古开天地》是四年级上册第四单元的课文，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。这是统编教材第二次出现神话故事这种文学形式。二年级下册的《羿射九日》重在讲故事，《盘古开天地》则是让学生初步感受神话故事富有神奇的想象，人物形象鲜明的文体特点。
王同余老师在开课之初就利用神话人物的歌曲视频入情入景，激发学生阅读神话故事的兴趣。接着直奔感悟神奇，将与现实相对比的秘诀运用到神奇的画面之中，引导学生深入感受到神话的神奇特点：时间神奇、变化神奇、样子神奇、力量的神奇，并重点指导学生感受盘古变化的神奇，并在此基础上感悟盘古的形象，感受其不怕牺牲、坚持不懈的精神。
接着结合单元目标转到第二部分：讲好盘古开天地的经过。在这部分，王同余老师首先培训讲故事的方法：理顺序、充实情节、丰富画面，再由学生合作讲故事→展示→学生评价。做到教学评一体化。
在课堂的最后一环节，王同余老师结合《夸父逐日》引出两则神话故事中无私奉献的精神内核，联系到生活实际中保家卫国默默奉献的英雄，明确这是神话故事另一种意义的实现，这种埋藏在血脉中的精神，正是我们民族精神的源头，借势推荐阅读《中国神话传说》。
每一次思维的碰撞
都是教育生命力的迸发
听评课是学校教育教学的常规工作之一，有利于教师之间的相互学习，相互取长补短，共同提高；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成长为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成；促进教学改革的深入，提高教学水平和教学质量。
研而有悟则进
在评课环节，来自伊拉湖片区各个学校的评委老师从教学设计、课堂氛围、教学效果等方面对六位老师进行评课议课，既肯定了执教老师们在教学活动中的亮点，也针对不足之处提出了建议。老师们相互学习，取长补短，真正落实了“以听促教，以评促学”。
本次活动为伊拉湖片区学校的小学语文青年教师们搭建了自我锤炼、相互学习、共同进步的平台，达到了以赛促学、以赛促优的目的。比赛虽已结束，但它更是一个崭新的起点，激励着青年教师在日后不断创新，不断完善。教之海无涯，学之境无垠，相信老师们会带着所学所感，继续求索前行！
编辑：钮梦婷
审核：孙建红
终审：古丽米热·阿布都热合曼
伊拉湖镇中心学校教务室