“教”无涯，“研”不尽。为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，华亭二中高一数学工作坊于10月24日开展了本学期新教师汇报课第二次教研活动，本次活动由高一9班的雒志举老师为大家呈现了一节含绝对值函数图像的画法的公开课，给大家展示了新教师的成长，并给全体教师提供了一个互相学习，互相交流，互相探讨的机会。
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课堂再现
本节课教师以回顾绝对值的几何意义为导入，以问题为载体，层层递进，环环相扣，不断引导学生思考，对比，归纳总结出含绝对值函数图像的画法步骤，整堂课讲解细致，教学设计规范合理。
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评课议课
感想：1.本节课以五个问题为核心层层设计，题目设计应适当留白，让学生能够自主思考探索。2.教师对学生的干预不到位。3.对函数图像的画法应适当引导，在去绝对值后所得到的对应的两个函数解析式，应当由学生自行画图去观察体会规律。4.课件整体有点粗糙，有些细节不到位。（崔鹏玉）
感想：1.引入环节，通过回顾绝对值的几何意义，令学生知晓绝对值的本质，由简单的求数字的绝对值，转变为求字母的绝对值，最后与函数y＝ |x| 联系起来，引入层层递进，由易到难。2.教师作图规范，有很好的示范作用。3.在教师讲解完y= |x| 的绝对值后，应让学生自主画图练习，体验得出含绝对值函数图像的画法，练习时间太过靠后。4.教师讲授太多，学生练习时间较少，未充分发挥学生学习的主体性（郝烨君）
感想：1.备课流程，教学设计比较规范合理，课前引入比较到位。2.教师应当起引导，过渡的作用，把课堂交给学生，学生是课堂的主体。3.对绝对值的讲解内容上花费时间太多，语言陈述冗杂，不够简练。4.在含绝对值的函数图像画法上，应当强调关于图像翻折的画法，这一种画法在课堂上未被提及。5.教师的教与学生的学脱节，学生在练习时未动笔，未及时进入课堂状态。（徐拴炯）
感想：1.问题引入花费时间过长，未能抓住知识重点，重难点不突出。2.对学生的关注度不够高，未能关注到全体同学学习状态。3.教师讲授内容太多，未能发挥学生主体作用，学生课堂练习较少。（韩和龙）
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总结提升
郭校长就本节课存在的问题做了总结性的评价，并对我们今后工作指明了方向。
一 、看教学设计和目标解读。导入是否有情境设计，最好贴近生活。
二 、看问题设计。设计是否遵循学生认知规律，由浅入深的原则。本节课的问题设计不符合高中学生的认知规律，重点应在两个绝对值的图像画法及去绝对值上，引入花费时间太长，如何去绝对值未能明确表达出来，没有说出绝对值的本质：当x≥0时， |x| 是它本身；当x＜0时， |x| 是它的相反数。问题设计只停留在表层，需设计系数不为1的函数去绝对值图像画法。在课堂上若想要多加练习，也可以选择分组训练。
三 、看学生活动。教师引导学生主动去学，主动建构，学生思考，教师辅助，帮助理解问题，没有教师的引导和干预，学生的学是无序的。
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四 、看教学流程。教学各环节衔接是否顺畅，是否符合学生的认知规律，逻辑思维是否有序紧密。
五 、看教学评价，听教学指令。教师指令应该目标明确，表达清晰，指向明确。本节课的教学指令，关于x的绝对值转化问题：如何转化？怎么样给出解析式？怎么样画图？问题连续，学生不知如何下手；问题设计重复，时间浪费严重。分清知识主次，注意课堂详略，切记教学中问学生是否会。对学生的学习活动评价，不能单纯的以对错评判，评价应落到实处，为什么好，好在哪里。
六 、看目标达成。通过练习检测学生对知识的掌握情况，而不是看教师的教学目标。
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最后，郭校长以各位教师要自我学习为切入口，提倡各位教师一定要深挖教材、研读课标、研究学情。高一数学工作坊将继续进一步推动以研促教、以教促研，教学相长，为新教师的教育教学质量的全面提升奠定扎实的基础。