五月的深圳，火红的凤凰花开了 。5月16日上午，我们再次迎来了和蔼可亲的上海市原语文教研员、语文特级教师孙宗良教授莅临我校指导语文教研活动。孙教授就如同凤凰花一样，给我们语文老师带来美好和希望，让我们精进自己，迈向更热烈的教学生涯。
首先，我们全体四至六年级的老师在孙教授的带领下一起聆听了陈桂媚老师的公开课《“诺曼底号”遇难记》。
陈老师，一个临近退休的老教师，讲课中气十足，激情澎湃，让我们听课的老师也不禁热血沸腾，激动不已。陈老师真的是我们所有老师的榜样。
该班的学生综合素养也很高。课堂上书声朗朗，思维活跃，回答问题积极大声，合作学习和领学规范到位。
陈老师通过组织学生阅读单元语文要素和课后第二题，明确本课的学习目标：聚焦人物言行，感受人物品质。
在这个核心目标的引领下，陈老师设计了这样的教学流程：1.学生根据自学提示批注式自学。2.组织学生交流。教师以一个问题牵一发而动全身：你感受最深的，强烈撞击你内心的句子，大声朗读，再说出你的感受。3.各种方式带领学生入情入境地朗读。4.分析人物内心，评析人物形象。5.开放的问题让小组讨论。6.拓展“语文主题丛书”中的文章，学生批注式阅读后再让学生领学。
课上完后，接着由陈老师进行说课，她是围绕三个方向来思考设计本节课教学的：1.用课后习题和语文要素明确目标；2.聚焦人物言行，感受品质；3.拓展阅读，夯实语文要素。
然后，骨干老教师王宗亚老师进行评课。她表扬陈老师授课铿锵有力，让人敬佩，如果大家都有这种热情，就没有什么事是做不好的 。
对本节课的教学，王老师提出了自己的思考 ：本堂课起点在哪里，终点在哪里，非常明确。起点是沉船事故的发生，终点是生命的价值。陈老师围绕重难点进行，通过核心任务，知识点与知识点链接，学习了一个悲壮的故事。
王老师也提出来建议与大家探讨：1.孩子们没有经历这种灾难事件，要拉近学生与文本的距离，可以有一些视频音乐或语言文字的渲染，这样学生有触动，感受人物的形象就会更饱满。2.完整的故事背后有线索和情节发展的，人物的形象是在发展中变得饱满、立体鲜明的。可孩子们的回答有一些碎片，如何将这些碎片连接起来。
活动最后是孙宗良教授指导，他首先评价陈老师“姜还是老的辣”。接着从后四个方面给予充分的肯定。
1.课堂目标和路径明确。学生实践成功，思维启迪、活跃，整体完整。2.课堂逻辑明确，有主线，一环一环把握节奏推动故事情节的发展。3.课堂氛围很好，动起来了。语文老师一定要有激情，情感派。老师有激情，学生才会有激情。4.学生朗读激情高亢，让老师感动，能这样读，学生情感是融入其中的。读完后，让学生体会人物的心理。读是感性收获，说是理性思考巩固，是完整的学习过程。让学生通过实践获得语文和人格成长。
后面孙宗良教授也给我们提出了一些指导性的建议：1.课堂要有情感体验，情感共鸣。创设情境提供思维的平台，提供思维的支架。这种情境分两个方面，一是文本外（音乐视频，动情的话）二是文本内（把文字通过想象形成画面）。情境与情境间要建立逻辑。通过共情，被感动，拉近距离。2.提问要有效度，问题与问题要建立联系。3.分析人物形象要从品格与精神方面去分析，不能停留在行为方面，要进行追问。4.同一篇文章，不同的年级怎样去文本解读，不一样授课，让学生更好地获得。明确年级年段意向，要有学段要求。
一上午的教研学习，一次满满的获得，一份沉甸甸的感动。让我们学而不厌，诲而不倦。学无止境，勇攀高峰。为学生更好地成长，我们步履不歇！