秋风起，秋叶落，一袭黄叶，半日秋凉。在最美的秋天，共赴一场诗意的教研。为了加强教师之间的学习，2023年10月25日，鹰潭市第九小学常态教研活动如期举行。本次教研活动，由三年级张丽琴教师呈现一堂习作课《写日记》。接下来让我们一起走进这场精彩的教研活动吧！
磨课过程
个人的智慧，仅是草间露珠，集体的智慧，才是长河流水。本次教研活动，大家共同探讨，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。对于一名教师而言，每一次教研都是幸福的历程，经历了思索，经历了同伴互助的感动，更经历了柳暗花明又一村的喜悦。
教而不研则浅，研而不教则空。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，一同成长，共同进步。
试教过程
第一次试教
第二次试教
第三次试教
现场展示过程
分组评课过程
章校长高度肯定了张丽琴老师的这堂课，认为张老师具备一定的教学机智，对课堂生成把握的恰到好处。三年级是习作的起步阶段，学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况，激发学生写作的积极性就显得尤为重要。
张老师就自己这堂课，阐述了自己设计理念。她之所以选择作文教学，是因为三年级是作文起步阶段，如果没有起好头，习作的兴趣没有很好地激发起来，孩子就会有畏难情绪，甚至抵触情绪。因此她想借上公开课的契机，逼自己一把，去探索习作教学的奥妙，激发学生习作的兴趣。
五年级组的滕老师认为这堂课构架清晰，解决了学生写什么，怎么写的问题。如果写之前让学生充分交流分享，会对写作有更大的帮助。同时他认为作文评价时，如果能从优化学生习作的语言角度去评判就会更好。
一年级的陈老师认为整堂课突破了教学重难点。解决了学生写什么、怎么写的问题。首先张老师分享自己班级日记，这些班级真实发生的事情，激发学生的兴趣，让学生知道以后要写真实发生的事情，接着用谈话的方式，引导孩子分享自己所见所闻所感，拓宽学生写作思路。随后张老师展示例文，让学生明白写日记格式，从例文中找到写作方法，为以后写日记找到抓手。
二年级的王老师认为本次教研为老师们的日常教学提供了范本。孩子还处于习作的起步阶段，需要教师给“梯子”，让孩子们顺着“梯子”往上爬。而张老师很好的给出了这把“梯子”。
六年级的刘老师认为这堂课设计巧妙，首先导入环节巧妙，为了消除孩子们的畏难情绪，拉进学生与日记的距离，张老师展示了自己的日记，吸引了学生的眼球。张老师很细心，特意安排了一长一短的两篇日记，告诉学生日记可长可短，只要记录自己想写的都可以。其次张老师利用生活记录、交流、范文展示等多种形式打开了学生的写作思路。张老师把控课堂的能力及钻研教材的能力值得大家学习。
四年级的聂老师认为本堂课学生主体地位得到了很好的体现。主要体现在学生能结合生活，自主畅谈写日记的好处。利用日记例文，学生自主发现日记格式。学生回忆一天见闻，自主交流选择写作内容，充分尊重了学生的自主性。
最后，何校对本堂课进行了总结。她认为本堂课学生思维非常活跃。教学目标明确，充分激发了学生写日记的兴趣，消除了孩子们的畏难情绪。这堂课为学生打开了一扇习作的窗户。
虽然本次教研活动已结束，但我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。