教学相长，共同进步。2023年10月13日下午，由广州市吴珈琦名师工作室主办、海珠区小数科协办的“素养导向的小学数学单元整体教学”专题活动在线上线下同时进行。福建师范大学博士生导师章勤琼教授面向海珠区全区小学数学教师作了《素养导向的学习任务设计与实施》的专题讲座。
章教授指出，在设计教学任务时尽可能避免认为地为学生设置思维上限，而应该给学生提供更多挑战的空间。选择课堂教学任务的标准，有两个非常重要的任务需要完成：①教学任务的设计；②在课堂中组织学生对教师设计的教学任务展开讨论与交流。
章教授还提出了核心任务实施的建议：一是任务设计需具有开放性，学生有独立思考时间、有表征想法的机会；二是形成班级文化，实现真正的组内交流；三是提供全班交流机会，通过学生的讨论形成关于问题解决策略的共识。并且以教学核心教学任务作为例子，与老师们交流。
章教授深入浅出地指明了素养导向的任务设计需要注意哪些方面。①任务设计需与目标对应。②让学生明确任务及要求。③遵循设计的基本原则。④简单的深度挖掘。 结合《有余数的除法》、《平均数》两个课例，阐述了如何根据素养目标逐步细化，设计相对应的学习任务。他强调表现性任务的设计不是期盼学生有什么样的答案，而是要观察学生有什么样的表现。 任务设计好了之后需要进行推演，要以学生的角度出发。章教授再以《认识几分之一》和《小数乘整数》两个课例，说明了让学生明确任务及要求的重要性，明晰在合作学习的设计中要避免合作学习变成分工完成一件工作甚至替代学习，每个学生个体都应在学习过程中有事做、有贡献、有收获、有建构。
章教授还对任务设计的原则进行了阐述：低门槛，多层次，大空间。指出我们设计的任务应该能让不同层次的学生进入学习，不同水平的学生能在任务中有不同层次的表现，任务的设计能为学生提供良好的讨论空间。
还对其中一个例子80÷20＝4，与学习的老师进行互动，说明水平层次不一样的学生对算理理解的区别。从而说明任务设计需要尊重差异性。
最后，由吴珈琦老师进行了总结，她指出通过“大单元教学研究”系列专题讲座的学习，让我们教师在教学研究过程中有专家的引领、有明确的研究方向、有可操作的手段，让我们体会到教学研究是一件既有趣又很有意义的事情。 这是一次十分有意义的教研活动。虽然只有短短两个小时，但是干货满满，会场中的学员都聆听得格外认真，记录内容要点。这次学习，我们知道了：
在今后的工作中我将更深入理解数学知识内容及在实践中如何体现素养导向。通过这次教研活动，我深刻认识到作为一名教师不断学习和提高的重要性。今天的教研活动虽然结束，但我们的学习和探索永远不会停止。期待下一次的教研活动能带给我们更多的启示和收获！