横州市教育局举办的横州市学前教育集团化办园骨干园长培训班（第二期）于9月14日～23日在成都市举行。为了让外出培训效益最大化，更好地提升老师的专业素养，提高老师园本课程的建设与实施能力。在10月23号下午，赵丽君老师分享了在外出学习期间，印象深刻的三个课程案例。
案例一：神秘的树枝
赵丽君老师以一幅树枝图，引出了今天分享的内容。树枝是身边常见的，看看孩子们是如果与树枝玩到不玩树枝再到玩树枝之间发生的精彩学习。
《指南》中指出，幼儿对周围身边神秘的事物充满了探究的兴趣，案例中孩子们对树枝包裹充满了兴趣，带着它一起玩、给它添画填故事。
不玩了一如何利用树枝调整材料再次引发幼儿有意义的学习呢?👇
增加辅助材科—大白纸，引起幼儿兴趣，积极与树枝互动，发挥想象创作，编故事，孩子给树枝赋予了不一样的生命力。
这样的结果让大家很惊喜，同时也引人思考：为什么这样的调整能引发幼儿如此精彩的学习？因为能促进幼儿学习的游戏环境一定不是一成不变的，游戏环境要能引发幼儿持续深入地学习，需要教师基于现状对游戏环境进行动态调整。如何调整呢？增加一些辅助材料（激发物）是一种不错的选择。
案例二：怪兽国王和王后的婚礼
赵老师提出了“怪兽”一词，什么是“怪兽”？怪兽是什么样子的？老师们也充满着疑惑，孩子们和“怪兽”会有怎么样有趣的故事呢？
在主题过程中，老师倾听孩子的想法，满足孩子的愿望，激发孩子的表达，展现孩子的力量。孩子们讨论着关于“怪兽”的话题，“谈谈我知道的怪兽”……教师基于儿童兴趣，制定课程计划，通过提问发：“关于“怪兽”你知道什么，你还想知道什么？”来确定儿童感兴趣的话题。并创设了支持儿童学习的环境。在幼儿游戏中，教师通过提问：“想不想做一只真的站起来的怪兽”，发现新的学习线索，丰富幼儿的学习。当孩子们制作完成了很多的“怪兽”，教师又抛出问题：你们想怎么玩，引发幼儿思考，于是孩子们想出了怪兽国王和王后。引出为国王女王举办结婚—制作请柬—制作喜糖—发放邀请函—邀请爸爸妈妈帮忙等系列活动。
案例三：户外建构游戏
赵丽君老师从孩子的计划——户外游戏的组织——游戏的开展——孩子的参与——教师的评价向我们讲述户外建构游戏，体现出孩子才是游戏的真正主人，教师只需要做游戏的旁观者，支持者。当孩子在游戏时教师应该沉默，沉默就是一种支持。绝不应该主动发表建议，要相信孩子的创造潜能，让孩子有充足的时间和空间考虑。教师就应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败。赵老师结合自己的理解、反思和体会进行了详实的分享，把在学习中得到的新信息、新理念、新方法，以及自己的所感、所思、所悟与老师们进行了分享交流。
学习感悟
宁艳燕老师：从以上的学习当中，让我印象最深刻的：一是教师要以儿童的角度思考问题，不能以成人视角去看幼儿游戏。教师缺乏游戏精神，并且从内心深处不相信儿童是自信、有能力的学习者。二是要学会选择幼儿兴趣的原则。1.儿童是否具备与兴趣相关的已有经验。2.该兴趣是否有足够的环境支持幼儿进行大量的探究活动，让幼儿能够主动构建新经验，加深拓展自己对主题的认识。3.该兴趣是否能够融合儿童各领域的学习与发展目标，促进幼儿的多元发展。4.该兴趣是否能够引发幼儿的思考、引发同伴间的合作、引发家长的参与。
莫玉霞老师：我对这个树枝印象深刻，案例中的老师没有把树枝的包装剪开，而是让孩子们自由探索这神秘的包裹，孩子们带着它去户外，跟它一起玩耍，对它充满了好奇心。老师保存了孩子们对事物探索的兴趣，这点需要我去借鉴学习的，在一日生活当中，我们老师需要引导孩子们去观周围的事物，从而引发孩子们的探究兴趣，提高孩子的探究能力。当然我们老师也要适当的学会给孩子留白，你会发现原来孩子的想象力那么丰富，那么特别。当孩子对事物失去兴趣，我们老师要找方法，重新引起孩子的学习兴趣，老师和孩子会有不一样的收获。
黄宇星老师：通过聆听赵丽君老师的精彩分享，我感到收益颇丰，赵老师通过精彩视图与解说的呈现，让我有种身临其境的感觉，仿佛自己也跟着去了一趟天府之都的名幼儿园。老师们通过课程设置、材料的开发利用、以及户外活动中教师的思考、活动材料的如何投放、师幼的高质量互动等，让我对我现有工作进行了反思和整合，为今后的教育工作打开了新思路。同时，我也要注重提升自己的专业素养，加强师德修养，为幼儿树立良好的榜样，提供良好的班级成长环境，开拓幼儿视野，促进幼儿思维的发展，让幼儿能做快乐的幼儿！