总体来说，这本书的主题是通过建立一种积极的学习环境，来帮助学生更好地应对生活中的各种挑战。作者强调了“抗逆”的重要性，让我们重新思考了教育过程中的困难和挑战。也可以让我们从书中领悟到，教育的目标不仅仅是提高学生的知识技能，更重要的是培养他们面对困难和挫折的能力。此次，英语组就“自主学习”这一专题展开讨论，就自己阅读以来的所想所思发表了大家的见解。
柯行天老师从《抗逆教室》简介，自主学习介绍，自主学习特征，自主学习策略四个方面分别阐述自己的观点，最后感悟出了作为教师，我们应当“多读书，读好书，多实践，善总结”。“书是一道风景，读书就是让我走进景区，风景是别人的，感受是自己的。分享是一种享受，教中学，学中教，与时俱进”。
黎亮老师给我们总结了《抗逆教室》的主要特征：1.学生认为他们是有能力和有效的学习者（学习效能）；2.学生设定并努力实现自我选择的学习目标（自主学习）；3.学生在鲜有成人监督的情况下，行为得当，适应良好（行为自控）；4.老师与学生之间保持关怀和真诚的关系（师生关系）；5.学生与同学之间保持着持续的友谊（同伴关系）；6.家庭了解并督促学生课堂上的学习（家校关系），并探讨了怎样建设抗逆教室，将逆境中的应对策略融入到教室环境中，结合自己一路从学生中走向教师，再从教31年的教育这个过程，分享了自己的经历自己感受。
刘芳燕老师给我们分享了，能够自主学习的学生是每个老师心目中的理想学生，因为这种学生了解学习内容的相关性，并且乐于花费时间和精力去取得成功。首先是目标设定目标激励学生更加积极地参与教学，因为学习目标与教学活动高度相关。目标还会影响学生的毅力，因为当学生自主决定花多少时间完成一项任务时，他们会持续努力。设定目标并为之努力，学生就会主动收集大量陌生的，但对达成目标十分必要的信息和策略。接下来，是培养自我激励的意识：要促进学生的自主学习，就要在日常的教学中注重培养学生的自我激励意识。最后是，激发任务的内在价值。有内在动机的学生愿意积极参加到学习任务中，因为他们认识到学习本身是有回报的。另一种情况是，学生可能会受到外部奖励和惩罚的刺激，但无论学生是何动机，如果学习任务强调内在价值，学生也会学到更多，这表明无论是学生的动机取向如何，都可以通过激发任务的内在价值来促进学习。
吴青铃老师通过对比自主学习是与传统的教学方式，认为自主学习给教师和学生都提出了高要求。根据教材和学生情况，教师可以尽可能多的给孩子们创设情景，引导他们进行自主学习！
梁燕老师通过对比抗逆教室的理念和自身的教育实践，发现了许多相通之处。她意识到，在未来的教育工作中更多注重培养学生的抗逆能力，应该为他们创造一个积极鼓励性的学习环境。让他们能够在其中发展和成长。从书中，她还领悟到,要培养学生的自主学习能力，首先确定学习目标，目标能够帮助学生聚集努力方向，减少无关事件的干扰目标也激励学生更积极地参与教学活动，目标还影响学生的毅力。
陈芳老师认为，教育的核心不只是学业上成绩的提高，而重在于培养学生拥有一个自主、健康、向上的人格。她还以自己所带班级为例，认为，对于我们这样一个基础知识薄弱，没有良好的行为习惯和学习习惯的班级，如果让他们自觉、自主地去学习，那简直就是痴人说梦，更何况英语作为一门外语学习科目，对这些学生来说更是难上加难。因此，“与其一味改变孩子，不如先改变教室生态”，先从教室常态管理抓起。其次，在个人思考的基础上，开展同伴合作，比如pair work和group work,增强学生的参与能力，调动学生的积极性。第三， 在深入研究教材的基础上，准确把握重难点，理清各部分知识的内在联系，引导学生去思考、去探究，去构建英语知识体系，鼓励学生进行总结和归纳，让学生从中得到思维的启迪。
陈燕老师通过从解释“自主学习”的含义入手，认为自主学习应该建立在学生“想学”，“会学”，“坚持学”三大基础之上。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习的安排以及学习方法的指导。然后就平时上课讲解完型填空自己阅读理解的步骤，阐述了自己的看法。
吴彩云老师说，读完《抗逆教室》被小说中所揭示的教育问题所触动。文章中的主人公们在面对严苛的学校制度、压抑的教室环境以及消极的学习氛围时，选择了勇敢地抵抗。他们试图跳出传统的教育框架，追求真正的自由与个性的发展，这让她重新思考了教育的本质和目的。在现实生活中，也有许多教育问题值得我们关注。一方面，传统的教育制度普遍存在一些弊端，如注重功利性的评价体系、机械化的教学方法和单一化的学科设置，这些都限制了学生的创造力和独立思考能力的培养。另一方面，社会的竞争压力让学生备受焦虑，追求分数和名次成为他们的唯一目标，忽视了对于品格、情感和社交能力的培养。《抗逆教室》通过小情节所展现的学生们对于现有教育的反抗，引发了她对于教育改革的思考。她认为，我们需要创造一个温馨、活跃、多元的学习环境，注重培养学生的创新精神和批判性思维能力。除了知识的灌输，我们还应该关注学生的品格塑造、情感培养和社交技能的提升。
侯甜老师给我们总结了“自主学习是学生逐渐形成自主权的核心。自主性强的学生有自己的学习目标，能够发现和解决阻碍他们实现目标的问题，并有计划地朝着自己的目标前进。”她还根据自己所教班级的学生从自主学习以来，从对英语毫无兴趣到慢慢接受并尝试发现身边的英语所带来的变化，让我们也学习到了许多。
邓亚楠老师给我们分享了，书中对自主学习的明确定义，那就是当学生在学习中树立起个人目标，能够识别和解决可能阻碍他们实现这些目标的问题，并通过系统的规划和努力达成目标时，那么他们就是自主的。通过这个定义，我们能感受到“目标”在自主学习当中的重要性。一方面它对学生的学习有定向和激励作用，同时它也会影响学生的毅力，鼓励他们持续努力。因此在今后的英语教学当中帮助学生去设定他们自己的学习目标。并且这些目标最好能够满足以下三点，它包含特定绩效标准，是短期目标，是具有挑战性但又可实现的目标。比如某一个学生平常听写只能对5-6个，那他可以把他的目标设定为下一周的每一次听写能达到9-10个。
黄琼哗老师给我们分享了令她印象最深刻的是在《抗逆教室》中，表8.6促进自主学习的策略中讲到的，教学生使用“阶梯”来完成具有挑战性的目标，在一张纸上画了5~9个步骤。学生应该做一个日历，记录他们每天的进度，为下一步设定目标，每天做一件事来帮助他们前进一步。然后就她现在所教的八年级学生，分享自己的想法。她说：“以后他们要面对中考，对于考好中考这个目标，作为学科老师的我要合理引导学生把大目标不停分解，直到学生马上可以行动。只要目标的颗粒度够细，就总可以有自主学习的行动力。”
鲁鹏德老师告诉我们，作为教师，我们的角色不仅仅是传授知识，更要激发学生的潜能，帮助他们找到自己的方向。通过培养学生的抗逆能力，我们可以帮助他们更好地适应未来的挑战。总的来说，《抗逆教室》这本书让我重新审视了教育的目的和方法。通过理解和学习书中的理念，他认识到了培养学生抗逆能力的重要性。这不仅可以帮助他们在学校中取得成功，更能够影响他们的一生。通过努力实践，我们可以将这种理念融入到教育工作中，为学生提供更好的教育支持。
《抗逆教室》的阅读，让我们都受益匪浅，也又一次对我们所处的教育环境和学生学情进行反思和总结，希望我们通过此次阅读分享，都能学有所得。