为进一步研究和落实课程标准，改变传统语文教学中“教学评”割裂的状态，促进教师树立一体化的意识，追求“教学评”的有机融合，2023年10月24日上午，海口市琼山中学高中语文组全体教师在北京师范大学海口附属学校高中部报告厅参加“基于素养导向的‘教学评’一体化教学实施策略”研修活动。
海南师范大学张所帅副教授给我们做了《基于“教学评一致性”的备课设计与教学实施》的讲座。
张教授就背景、内涵、设计、实施四大部分展开。他从新课标内容的变化切入主题，引导老师发现2022版新课标的变化。新课标强化了育人导向，也优化了课程内容结构，加强了学段衔接，为教师教育教学工作增强了指导性。
他指出，自2017年教育部颁布《普通高中课程方案（2017年版）》和各科课程标准以来，以核心素养为纲的课程改革拉开序幕。2022年4月，《义务教育课程方案（2022年版）》和各科课程标准的颁布，标志着基础教育课程改革全面步入核心素养时代。
普通高中课程方案（2017年版）》中明确提出：“准确把握课程标准和教材，围绕核心素养开展教学与评价。”《义务教育课程方案（2022年版）》进一步要求：“促进‘教—学—评’有机衔接。”因此，基于核心素养的“教—学—评”一致性已经成为基础教育课程改革的重要话题。
张教授强调，值得注意的，是传统的“教—学—评”一致性关注碎片化的知识教学目标、死记硬背的学习活动与事实性知识测试之间的一致，其优点是简单易操作。与之不同的是，基于核心素养的“教—学—评”一致性更加聚焦学生整体性学习目标、完整学习经历以及形成性评价之间的一致性。
他引导大家对“教学评一致性”进行深度解读，教、学、评一致性即教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有一致的目标，重点对“学什么”“学到什么程度”“怎么教”进行具体阐述，为教师落实基于“教、学、评一致性”教学目标的制定提供了实用性模版。
海口市教育研究培训院教研员刘成老师做活动总结。他提出，教学是促进系统内的各构成要素的协同与整合。以任务的视角认识知识从何而来?知识如何发生?知识到哪里去?要补充知识背景，明确知识的意义，即是探讨知识的来处；有效设置问题，激发思维构建，即是探讨知识产生的方式；创设真实情境，感受知识的作用和发展，即是探讨知识的去处。
我校教师在认真听讲。
学无止境、研无止境、教无止境。专家引领，我们走得快；同伴互助，我们走得远；个人研修，我们走得深。海口市琼山中学高中语文组全体教师在今后的教学中，将把培训的所思所悟与日常教学紧紧联系，学思结合、融会贯通，提升综合素质能力，助推我校教育教学高质量发展。