砥志研思正当时 凝心聚力共成长
——2023“双减”背景下高中文言文培训项目第五次活动纪实
10月25日上午，由怀柔区教科研中心，北京教育学院联合举办的2023年高中文言文专题培训项目：高中文言文课堂教学提质增效怀柔班开展第五次培训——暨第一次线上研修。
此次培训活动有幸邀请北京景山学校远洋分校的杨谷怀老师为参训学员带来《导图在古诗文教学中的应用》专题讲座。活动中，杨老师从“导图应用的准备与收获”和“导图在教学中实践应用的案例”两个方面展开，为屏幕前的老师们系统介绍导图这一高效的学习方法。
首先，杨老师从自己在古诗文教学中的经验出发，向老师们分享在古诗文教学中的前期准备工作与收获。杨老师强调在教学中通常采用让学生学习之前先背诵、教师逐字逐句讲解以及充足课内材料，链接、组织课内外材料等方法帮助学生了解文本内容。
其次，杨老师在谈到导图在教学中的实践应用时，强调古诗文教学要回归诗文本质。为探讨文学去学习语言知识，并非将文学文本作为学习语言的材料。教师教学过程中应抛弃对“古诗文”“语言学材料”的定位，回归古诗文的本质，关注文章内容的文学性，如遣词造句、修辞方法、章法结构、情感主旨等内容。
接下来，杨老师从为什么要用导图、如何使用导图和如何组织教学三个方面为学员们详细介绍导图在古诗文教学中应用的实操性。杨老师指出无论哪种类型的导图应用在课堂中的初衷都是为了实现从传统课堂由教师教学生被动接受到师生共学状态的转变，在课堂中生成主要内容。教师可以根据学生对文章的理解，灵活添加相应的内容，增加了课堂生成的多种可能性。
思维导图
杨老师强调在备课过程中要备“点”，教师通过节点把控课堂，比如起点、终点、重点、难点，同时要将挑“点”的权利给学生，尽量按照学生的思路梳理思维导读，并以《念奴娇·赤壁怀古》》《梦游天姥吟留别》等文章内容为例进行淋漓尽致地解读。
结构导图
杨老师强调对于结构导图，要把文字结构进行可视化处理，尽量简单化、明晰化。
杨老师指出两种导图在使用中讲究的原则和注意事项，应优先保证结构，也可优先梳理思维，并以《琵琶行》《声声慢》为例带领老师进行深入探讨。
结合导图的特点，杨老师为参训学员提出在教学中的几点建议：在组织古诗文教学过程中，要有学期甚至学段规划，但组织的专题不宜过大；可以采用诗文结合与课内外内容相结合的形式，以教学内容为核心组织材料；整合材料的过程要遵循单篇——群文——整本书的原则；可以采用多部著作比较阅读的形式等方法组织自己的教学活动。
杨老师为学员们明确指出，使用导图的意义在于通过此种形式把课堂还给学生，让课堂成为师生共同交流的舞台，并激发学生的求知欲和探索欲，促进学生优良学习习惯的养成。
讲座结束后，老师们收获颇丰，纷纷表示希望将这种形式应用到自己的古诗文教学中，并针对教学中的困惑与专家积极交流。北京市第一〇一中学怀柔分校的张雪老师发表感悟：杨老师的讲座充分体现出其扎实的基本功与深入研究的态度；讲座内容解决了一线教师的困惑，固定问题固化学生的思维，只有高阶问题才能培养学生的高阶思维；理想的教学形式与现实中的授课时长相冲突，身为一线教师应积极思考探讨解决方案。
最后，项目负责人高笑可老师对此次培训进行总结：杨老师的讲座为我们提供了一种新颖的古诗文教学方式，多种形式的朗读可能对学生的人生产生积极的影响；文章的结构隐藏在文章的后面，学生用不同的点把文章串联起来，可以充分发挥学生的主动性，有利于尊重学生的个体差异。古诗文的教学相对枯燥，高老师希望学员们通过导图形式研究课文，研习谋篇布局的章法，充分调动学生的积极性，让学生乐思乐学并做到活学活用。