设计意图
🌸🌸教材分析：散文诗《树真好》是山东省幼儿园课程指导教师用书大班上学期的一节语言活动。诗歌内容意境优美，从自然环境，生活中的角度，展现了大树的很多好处，散文诗中运用了丰富的词语，生动简洁，很适合幼儿朗诵。优美的散文诗，它的每句都以“树真好”作开头，句式规整，又和幼儿的生活比较贴近，简单易懂，能调动幼儿的学习兴趣，适合大班幼儿学习，诗歌通过优美的话语很好的赞美了树的好处，通过诗歌教学可以引导幼儿初步了解树有哪些好处，并感受散文的优美意境，萌发爱护树木与保护大自然的愿望。
🌸🌸学情分析：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，大班孩子表达的愿望非常强烈，词汇量也逐渐丰富，同时主动探究的愿望很浓厚，《指南》中指出要引导幼儿体会标识、文字符号的用途。活动中抓住了孩子的这一学习的特点，在理解诗歌内容时，我运用了抓住关键画面线索，用图片、文字提示幼儿，充分的发挥了孩子主动探究的特点。让幼儿根据图文等尝试进行描述诗歌的内容。大班孩子合作交流的意识也很强烈，因此在学习理解诗歌内容中，让孩子自主，小组分享自己的发现，可以从老师，同伴中相互学习。这也是孩子的一种学习形式，并鼓励幼儿大胆的描述诗歌的内容，激发他们有感情地朗诵、动作表现，同时通过茂盛的大树与失去树的画面直观对比让幼儿直观的感受到生活中树的好处，同时懂得爱护树木保护环境的重要性。因此在活动中通过强烈的直观对比让孩子从视觉上进行冲击，让孩子感受到大树的好处。
课程梳理表
活动目标
1.理解散文诗内容，尝试有感情地朗诵散文诗，感受散文诗的意境美。
2.丰富重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽，初步尝试仿编散文诗。
3.体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。
活动重难点
重点：理解散文诗内容，尝试有感情地朗诵散文诗。 丰富重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽
难点：尝试仿编散文诗； 体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。
活动准备
1.经验准备：活动前请幼儿调查了解大树的好处并绘画下《树真好》的作品 。
2.物质准备：教学资源《树真好》（视频）、《人类破坏树木的危害》（视频）、《树真好》PPT 、轻柔的背景音乐。
活动过程
一、1.导入：老师展示幼儿已画好树有哪些好处的作品来引起幼儿兴趣，请幼儿说一说自己了解到的大树的好处有哪些。树还有哪些更多的好处呢？从而引出散文诗《树真好》。
导入设计依据：
大班幼儿以无意注意为主，用孩子自己的作品导入可以引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，引出了本次活动主题，方便次活动的顺利展开。
2. 初步理解散文诗内容：引导幼儿依次观察图 1 、图 2、图3看图片上有哪些信息，尝试用自己的语言说出图片上的内容后再听听散文诗中是怎么说的，再和老师一起来朗诵每一句。
每位幼儿观察图片信息非常的仔细，都能用自己的语言表达清楚。
3. 幼儿依次观察图 4～6，幼儿之间讨论图片上的信息，用诗歌中的语言说一说，并派代表在集体面前说一说。然后听听散文诗是怎么说的，再和老师一起学说一遍。
设计依据：
此环节通过“出示图片一观察图片一幼儿大胆讲述图片信息一再听散文诗一师幼一起朗诵每一句”的这样的过程，让幼儿初步理解散文诗内容。因为苏霍姆林斯基说“儿童是用形象，色彩，声音来思维的”，所以我出示散文诗图片进行让幼儿讲述并和幼儿一起朗诵，帮助幼儿进行具体形象思维，理解散文诗的内容。
二、1.通过看《树真好》课件视频，整体欣赏散文诗，深入理解内容。
2.请幼儿说一说自己喜欢哪一句，是怎么说的。幼儿说出后，教师指出相应的图片，请幼儿观察图片上有什么，并用诗中的语言小结。
设计依据：
《纲要》中指出的内容“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物和过程，初发展幼儿的表达能力和思维能力，再让幼儿感知理解的基础上用于各个问题，引导幼儿思考推进活动的实施”
3. 播放轻音乐，老师和幼儿加上自己喜欢的动作尝试有感情地朗诵诗歌，感受散文诗的意境美。进一步理解散文诗内容。
设计依据：
卡尔维特认为“唤起孩子兴趣的最好方式是采用游戏的方式进行教育”。因此我设置了“朗诵➕动作”的游戏，通过一起朗诵加上自己喜欢的动作来展现散文诗内容，来进一步巩固。
4.利用《树真好》课件，丰富重叠词，引导幼儿尝试仿编诗歌。
（1）学习重叠词。请幼儿说一说，散文诗里的小鸟是怎样唱歌的？
幼：叽叽喳喳
师：请幼儿仔细观察这几个字有什么特点？
“叽叽喳喳”这样的词语叫重叠词。
（2)请幼儿认真想一想第二段和第三段，找出重叠词：吵吵闹闹、清清爽爽。说出生活中知道什么重叠词。
幼：甜甜蜜蜜、嘿嘿哈哈、大大小小……
(3)引导幼儿思考，如果在 4～6 段中也加上重叠词可以用哪些？
幼：舒舒服服、开开心心（快快乐乐）、安安静静
4.引导幼儿根据已有经验，尝试看着自己画的作品以“树真好”的句式仿编散文诗。
幼1：树真好，夏天我可以和好朋友捉迷藏。
幼2：树真好，可以和妈妈一起晾衣服。
幼3：树真好，我可以开开心心地摘苹果。
设计依据：
《纲要》指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
三、1.请幼儿观看《人类破坏树木造成的危害》的课件视频，懂得爱护树木保护环境的重要性。
2. 引导幼儿讨论：小鸟为什么没有了家？风沙为什么会越吹越大？我们应该怎么做？
幼1：人们乱砍树木，把树都砍光了。
幼2：没有了树就挡不住风沙了。
师：我们应该怎么做呢？
幼：不乱丢垃圾、多种树、不要乱砍乱伐
小结：我们从我做起，爱护环境，多参加植树活动，还可以做一些指示牌提醒人们爱护花草树木。这样我们的家园会变得天更蓝、草更绿、水更清。
设计依据：
《纲要》中指出在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。
四、课后延伸：幼儿锻炼自己的语言表达能力是一个长期的动态过程，单靠一个活动是难以实现的。所以老师把孩子们画的树的好处作品订正成小书和《树真好》拼图投放到阅读区，幼儿可以在区域活动时互相讲一讲、拼一拼、说一说。
幼儿对这篇散文诗还是很感兴趣的，每天来到区域都会去玩《树真好》拼图和小朋友一起阅读自制小书《树真好》。
设计目的：
幼儿的活动并不应该仅仅局限于本次的课程活动中，而是应该贯穿于幼儿的一日生活，因此，我将幼儿的作品订成小书放在了阅读区，方便幼儿在日常生活中进行讨论与交流，从而在生活中更好地提升自己的语言表达能力I。
课后反思
在组织语言活动中，整个活动给幼儿创设了一个轻松自如的环境让孩子能充分得和同伴，老师进行交流，在活动中，鼓励幼儿有感情得进行朗诵，通过肢体动作来表达对诗歌的理解。开始部分，运用了孩子的美术作品来发现树的好处，形象直观的将幼儿的生活经验蕴含之中，鼓励幼儿用语言描述出生活中树的好处无处不在。《指南》中指出要给幼儿创设一个想说，敢说，喜欢说的环境，支持他们与同伴、成人进行交往，同时大班的孩子即将升入小学对文字符号感兴趣。《指南》中指出引导幼儿体会标识、文字符号的用途。孩子在生活中如天气预报、报餐、周末小记等一直在用这种方法。基本部分，在学习诗歌的过程中，让幼儿自由观察，和同伴、老师分享自己的发现，通过活动再现，发现这种方法特别适合大班孩子的主动学习的特点，喜欢探究，重叠词也是一个重点的知识点，因此在整个活动中从师幼互动中常常用重叠词进行互动，在创编出重叠词时，将内容融合到诗歌中进行朗诵。结束部分，将情感融合在里面，从诗歌中一直分享着树的好处，可是在现实中还是会出现很多不爱护花草树木的现象，孩子对直观的事物很感兴趣，因此在结尾处出现失去树的画面形成强烈的对比让幼儿在听视觉的冲击下进一步感受树的好处，在种树、植树、爱护身边的树木，将情感融合，所有的教育最终是要回归生活的。虽然活动过程比较顺畅，但也存在不足之处。问题设计的严谨性、准确性、有效性还需进一步提升。与孩子互动时对孩子的经验梳理和提升不到位，这些都是我需要成长的地方，因此在学习理解诗歌内容中，让孩子自主，小组分享自己的发现，可以从老师，同伴中相互学习。这也是孩子的一种学习形式，并鼓励幼儿大胆的描述诗歌的内容，激发他们有感情地朗诵、动作表现，同时通过茂盛的大树与失去树的画面直观对比让幼儿直观的感受到生活中树的好处，同时懂得爱护树木保护环境的重要性。因此在活动中通过强烈的直观对比让孩子从视觉上进行冲击，让孩子感受到大树的好处。
编辑：于倩
初审：郎艳玲
终审：谢倩倩