秋之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。2023年10月25日，我们来到了美丽的客家香格里拉——大埔。
大埔县西岭实验学校是一所非常年轻的九年一贯制学校。它那富有现代气息而又饱含客家元素的设计、整洁大气的校园、美观大方的布置、先进的教学设施，极具特色的艺术作品让我们深切感受到了西岭实验学校“一墙一景皆教育，一区一角皆探索”的文化魅力。
“上”出风格
为了加快构建“双减”背景下指向核心素养的高效课堂新样态，巩固教学工作实效，25日上午，来自西岭实验学校的陈月静老师带来《确定位置》的课例展示。她通过创设活动，环环相扣，层层递进引入“数对”的知识，同时寓教于乐，将学习真正地交还给学生，从而形成了高质高效的快乐课堂。
接着，张云栽实验小学的李露老师带来《什么是周长》课例展示。她通过“爬树叶比赛”的情境导入提高学生的学习积极性，巧妙引导学生理解“周长的概念”，通过描一描、找一找、量一量的活动理解知识产生的过程。整节课师生互动积极活跃，较好地实现了教学目标。
课例展示结束后，小组研讨。
“评”出精彩
下午，围绕上午的课例展示，来自大埔县茶阳镇中心小学的许丽新老师进行了《小学数学教学中对培养学生数学推理意识的思考》专题分享和大埔县西岭实验学校的丘祎慧老师进行了《小学数学空间观念培养的思考》专题分享。两位老师通过理论与大量的实例将自己独特的理解和思考给大家进行详细的分享，教师们反应热烈，受益匪浅。
接着，各小组派代表对上午的两节课例分别进行评课，从而以评促学，以评促教，体现数学的育人作用。
悟出心得
第五小组学习心得：
丰顺县汤坑镇第一中心小学高文娟老师：眨眼间，已进入研修培训的第十一天。今天来到了美丽的大埔西岭实验学校。上午观看了两节课例展示,分别是陈月静老师的《确定位置》和李露老师的《什么是周长》。两位老师教学准备充分，精心设计教学过程，课堂气氛活跃，教学效果好，做到了“用心教书、真心育人”。 下午听了许丽新老师的《小学数学教学中对培养学生数学推理意识的思考》和丘祎慧老师的《小学数学空间观念培养的思考》让我对新课标核心素养关键词有了更深的认识。
丰顺县实验小学陈碧凤老师：广东省粤东粤西粤北地区中小学教师全员培训——小学数学学科带头人高级研修活动第二期第5天，我们来到了大埔西岭实验学校，上午陈月静老师和李露老师分别进行了《确定位置》、《什么是周长》课例展示活动。从课堂教学中，我们看到了新课程理念的落实，两位老师的教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。下午，许丽新老师作了《小学数学教学中对培养学生数学推理意识的思考》的专题分享，明确了推理意识的培养能促进学生在数学学习过程中初步形成数学的思考方式，为发展推理能力奠定经验基础。丘祎慧老师分享了《小学数学空间观念培养的思考》，空间观念是数学核心素养中不可缺少的组成部分，也是学生学习数学必备的基本技能。既要让学生懂得运用公式、理解概念的本质，更要让学生建立空间观念，这是“图形与几何”领域知识的教学中不可或缺的部分。所以明确空间观念的意义，认识空间观念的特点，发展学生的空间观念非常重要。
梅江区金山小学李春燕老师：研修第5天，我们来到了美丽的大埔县西岭学校。秋高气爽，阳光正好，我们的活动紧锣密鼓地进行。 上午我们先后观摩了大埔西岭实验学校陈月静老师和张云栽实验小学李露老师的示范课。陈月静老师的《确定位置》设计能够环环相扣，讲练结合，有效进行学科融合，难点突破，能引导学生进行完整的表述，亮点颇多。而李露老师的《什么是周长》用视频激趣导入，注重知识的迁移，学生的操作体验，以及数学与生活的联系。紧接着研修班的老师们分小组进行组内研讨、评课，并收集建议。下午一开始先由大埔茶阳镇中心小学的许丽新老师为我们开展讲座《小学数学教学中对培养学生数学推理意识的思考》，讲座分析了数学推理意识的内涵，推理意识培养渗透的意义，推理意识遵循的原则。接着是大埔西岭实验学校丘祎慧老师的讲座《小学数学空间观念培养的思考》，讲座从以下四个方面展开：情境导入，驱动探索动机；观察比较，积淀空间观念；操作体验，建构空间观念；深化概念理解，发展空间观念。两位老师的讲座，紧扣新课标要求，贴合教学实际，是非常能引起共鸣的“思考”。最后由各小组代表上台就上午两节课进行评课。老师们的交流真诚而精彩，大家从不同的方面对两节课进行了分析评价，这对于促进老师们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要价值。
丰顺县汤坑镇第二中心小学陈瑜玉老师：第二期研修第5天，在美丽的大埔西岭学校，观摩了两节课例，聆听了两个讲座，非常充实的一天，获益也不浅。上午，陈月静老师给大家展示的是《确定位置》，她以为轩轩找数学课本这一贴近学生生活实际的情境入手，让学生尝试用一种方式来确定这个同学的位置。接着通过汇报、交流、分析引导学生发现可以用一种简洁有效的方式来表达，并最终达到统一:用两个数、中间用逗号隔开，加上小括号的方式来表达，同时明确指出这种数学上的表达方式就叫数对。最后在实际情境中进行数对的练习，进一步明确数对中两个数的含义，明确数对的表达方式，理解数对这一抽象概念。 李露老师在教学《什么是周长》时，带领孩子们在动物爬树叶比赛中感知“一周”;在摸一摸、描一描中体会从起点开始，再回到起点的意义，实现由具体实物到平面图形的认知;在量一量、测一测中，探究测量方法，进一步理解周长的意义。下午的讲座，让我对如何培养学生的空间观念、推理意识有了进一步的认识，同时也让我看到了自己的不足，在今后的工作中，要不断地学习、积累，努力提高自己的业务能力。
丰顺县留隍一小张加玲老师：在第二期研修培训临近尾声的第5天，我们来到了美丽的大埔西岭实验学校。上午观看了陈月静老师的《确定位置》和李露老师的《什么是周长》课例展示。从两位老师的课堂中，我学到了很多。陈月静老师善于抓住学生的年龄特点，设计了丰富有趣的课堂活动，如帮老师找到轩轩的位置，投篮活动，寻找礼盒，破密令活动等，让学生在游戏中感知数学，体会数学。李露老师十分注重学生的知识迁移和操作体验，从探究树叶的周长迁移到图形的周长，在探究周长的概念时，一直注重让学生通过描一描、量一量等活动让学生体验周长。下午听了许丽新老师的《小学数学教学中对培养学生数学推理意识的思考》的专题分享，全面阐述了小学数学推理意识的内涵、意义和原则。丘祎慧老师分享了她对《小学数学空间观念培养的思考》，让我对新课标中所提到的空间观念培养有了更清晰的认识和方向，培养学生的空间观念，要注重问题情境的创设，结合学生已有的知识经验设计一系列的活动帮助学生建立模型，再通过还原物体或生活经验去解释和应用空间观念模型。
五华县南山小学李苑苹老师：今天的研修培训我们来到了美丽的大埔西岭实验学校。上午我们聆听了陈月静老师的《确定位置》和李露老师的《什么是周长》课例展示。从两位老师的课堂中，我学到了很多。两位老师的课堂都很好的落实了新课程标准，通过创设生活情境，培养学生用数学的眼光来观察，注重让学生在活动中体验数学知识，培养学生用数学的语言来表述，环环紧扣。下午听了许丽新老师的《小学数学教学中对培养学生数学推理意识的思考》的专题分享，明确了推理意识的培养，对学生的思维能力、自主学习能力、实践能力奠定基础。丘祎慧老师的《小学数学空间观念培养的思考》的专题分享，让我对如何培养学生的空间观念有了更深的认识，通过创设“生活化”情境，观察比较，操作体验，解决实际问题，发展空间观念。
梅江区元城小学江丹婷老师：学习进入尾声，我们来到了美丽的大埔县西岭实验学校。上午，首先观摩了陈月静老师的《确定位置》课例，她以现实问题情境出发，通过帮助找轩轩的数学书引入本节课的知识点“数对”，引人入胜，并且课堂上关注学生回答问题的完整性，此外，通过创设小游戏巩固知识点，寓教于乐，整节课师生互动良好。其次观摩了李露老师的《什么是周长》，她以“爬树叶比赛”的情境引入课堂，深入浅出地解释了“一周”，让学生通过描一描、找一找、量一量等活动感知一周，完成知识的建模—还原过程。下午，许丽新老师的《小学数学教学中对培养学生数学推理意识的思考》专题分享和大埔县西岭实验学校的丘祎慧老师的《小学数学空间观念培养的思考》专题分享，两位老师通过理论与大量的实例将自己独特的理解和思考给大家进行详细的分享，让我受益匪浅。
教学技艺无止境，教学创意无极限，我们将满载收获，继续行走在幸福的教育路上。
撰稿：陈志文 江丹婷 李春燕 李苑苹
编辑：江丹婷
初审：陈志文
复审：第五小组全体成员
终审：任永泽 罗九平