高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为了给青年教师提供学习交流的机会，探索高效课堂，促进教师的专业成长。10月25日一27日，桃源县实验学校开展了以“精品赛课展魅力 青蓝携手同生长”为主题的“实验好课堂 •青师精品课”结对赛活动。本次活动，语文组共八位教师参赛，学校领导、语文组全体教师全程参与，同时还邀请了怀化市会同县、桃源县浯溪河、观音寺多所学校三十余位教师观摩与交流。
活动由聂爱英老师主持开展，聂爱英老师对本次活动提出了展望和期许。
青年教师们以全新的理念，扎实的基本功，让自己的风采充分展现于课堂。
蒋振南老师带来了生动有趣的《端午粽》：创设了喜闻乐见的教学情境——外婆邀请我们全家去做客，拉近了彼此间的距离。整个过程学生兴趣盎然，让人流连忘返。
龚娟老师带来的《小狗学叫》：紧扣单元语文要素，教学目标精准。扫清字词障碍，联系课后习题，尝试对故事结局进行预测。让学生感受预测的乐趣，在交流中学会表达、倾听、判断和评价。
张艺馨老师讲授的《海滨小城》：引领学生梳理关键句与其他语句之间的联系，将学生对关键句的认知引向了更深处。组织学生争当“小小宣传员”，充分发挥学生主动性。
胡湘琴老师教授的《我们的环境》：联系生活——争创“文明城市”，号召全体学生保护环境。
钟霞老师带来的《精卫填海》：创设“我是神话故事传讲人”大情境，安排三个有梯度的小任务，读神话、讲神话，感悟神话，营造了一堂轻松和谐的“神话味”课堂。简单而有趣，让学生读、写、分享，动静有序，张弛有度。
艾思汝老师讲授的《四季之美》：联系段落关键句，让学生根据优美的语句想象画面。用图片激发学生的语言表达，体会动态描写的好处，在语文学习中获得了审美体验。
李雨洁老师带来的说明文《太阳》：紧紧围绕“说明白了什么”“怎么说明白的”进行教学，又通过对“约”字的品读与分析，让学生感受到了说明文的严谨性，最后让学生用上学到的说明方法去写月亮。
邓媛彬老师教授的《古诗三首—示儿》：通过讲解诗眼“悲”、抓住古诗文的重点、难点进行教学。出示古诗，例如《秋夜黎明迎凉有感》《闻官军收河南河北》，链接有关陆游爱国生平简介，补充各个时期的“爱国”主题的古诗句，突出“爱国”主旋律。
“教而不研则浅，研而不教则空。”研评课中，各骨干老师进行了真诚而精彩的点评，思如风发，言如泉涌。
彭英老师对《端午粽》一课展开评课，她指出：整堂课设计新颖，亮点颇多。
一、创设情境，激发学生的学习欲望
二、紧扣要求，夯实学生的学科基础
三、引导观察，注重学生的语言积累
最后，彭英老师对本堂课的长句子教学，提出宝贵建议。
肖乐老师对《小狗学叫》一课进行评价，她指出：本课紧扣单元语文要素，精准制定了三个教学目标。
龚娟老师认真研读了教材、课标，准确把握了学段特点，为教学指明了方向。心中有标，使得课堂游刃有余。
张兰老师对《海滨小城》进行评课，她指出：
一、单元视角，精准落实要素
二、任务驱动，创设适宜情境
充分发挥了单元第二篇课文落实语文要素过渡性的作用 ，为达成本单元围绕一个意思写介绍一处景物的表达目标铺设了台阶。
雷元元老师对《我们的环境》一课展开评价，她指出：本堂课借助情境，求真重实践，围绕话题，以标准为导向。
李乔思老师对《精卫填海》进行了评课，她指出：本堂课营造了一堂轻松和谐的“神话味”课堂。
一、读一读，指向语感的培养
二、抓复述，促想象，再现神话之神奇
三、教师重视对学生思想情感的熏陶感染作用
最后李乔思老师提出：语文教师要有这样的意识：把课内外有机地联系起来，有效地扩大教学资源，构建开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
代敏老师对《四季之美》展开评课，她指出： 课堂聚焦单元主题“四时景物皆成趣”，教学精致灵动。
一、美为课眼，指向表现之美
二、构建框架，体验学习之美
同时，代敏老师提出在教学评价与作业设置这两方面还可以进行更多的思考。
周虹伶老师对《太阳》一课发表自己的看法，她指出：本课紧紧围绕《太阳》一文“说明白了什么”“怎么说明白的”进行教学，让学生感受到了说明文的严谨性，最后灵活安排教学内容，勾连交流平台的内容，让学生再次回顾课文，梳理说明文的特点。其次创造情境——探索星际，真正实现了习法到用法的有效转化。
聂爱英老师对《古诗三首—示儿》发表评课意见，她指出：本课有三大亮点。第一、板块推进，环环相扣，层层深入。第二、补充相关资料，拉进学生与文本距离，共鸣与诗人的情感，突出“爱国”主旋律。第三、朗读有梯度，在读准读通读出节奏的基础上，恰到好处的朗诵补白，学生感情渐真渐深朗读也渐入佳境，一咏三叹感人至深。
赛课结束后，钟敏校长、聂爱英老师对本次语文组赛课活动给予了高度的评价，同时也发表了中肯的意见。
丹桂飘香秋意浓,金秋时节硕果丰。本次青年教师精品课赛课活动的开展，既为青年教师提供了锻炼成长、展示风采的平台，也为全体老师互观互学、交流研讨创造了机会，真正诠释了“专业成长，汇合共进”，相信语文教师必会在教学中不断反思，在反思中不断前行，在前行中不断顿悟，在顿悟中不断成长。
