双观念引领下英语学习活动观在讲评课中的实践与应用——皇冠中学初中英语组主题教研活动

　　本次活动由赵玉翠老师讲授课例，卢红全老师说课，经区英语教研员邵志伟老师，教研组长刘丽老师及皇冠中学南北校区英语组教师参与评课，王春霞校长旁听。

　　赵玉翠老师执教的任务型阅读讲评课堂充分落实了英语学习活动观，通过双观念引进教学设计和教学目标，以生生互动和情境任务调动学生积极性，让学生成为课堂主体和小讲师，在应用实践中培养对细节查找题和主旨大意题的阅读思维。此外，赵老师还注重思维可视化工具的使用，要求学生小组讨论完善出介绍西方习俗礼仪的思维导图；紧接着以思维导图为抓手，引导学生自己通过获取与梳理，总结概括出阅读答题技巧。

　　展示课结束后，卢红全老师从大单元教学设计和课时教学设计两大方面进行说课。卢老师对课标以及教材进行分析，并分析学情，得出单元育人蓝图，在此基础上得出单元目标和单元评价任务。最后，卢老师从学习活动观的三个层级出发介绍了课时教学设计，回顾了对应不同学习活动观层级的课时学习目标和评价任务。

　　说课结束后，教研组长刘丽老师组织青年骨干教师运用不同观察量表，从学习活动观、评价活动设计、学生学习等多维度进行评课。全体教师热烈讨论，积极给出评价和意见，分享了自己的收获和建议。

         青年骨干教师刘姣美代表同组教师，从学习活动观角度分享了大家的见解。刘老师提出小讲师讲题的过程是学习活动观应用实践层级中的分析与判断这一方面，学生通过这一活动基本能够讲出正确的做题思路，对应的目标完成度较高，充分体现出学习活动观对学习目标和评价任务设计的指导意义。

         随后，王春红老师代表同组教师，从评价任务设计角度青年分享了大家的建议和收获。王老师建议目标一的评价任务可以设计更多小组展示环节，帮助授课教师更好的获取学生的掌握情况。接着，王老师提出本节课所创设的中国学生受邀去美国餐馆就餐的情境，设计的非常真实巧妙，落实了学生的单元大概念。

　　最后，经区教研员邵老师针对双观念引领下的课时学习目标设计、评价任务表现标准、观课量表的开发与设计、讲评课选题设问等方面给出了中肯的意见。邵老师首先提出，教师在设计课时目标时务必准确具体，要点出能让学生课后带走什么能力。随后，邵老师建议教师授课前可以先对学生按U字型等进行分层，并将学生层级告知评课教师，从而更好的帮助评课教师观察评价任务的表现标准以及学习目标的达成度。接着，邵老师又提出观课量表的设计要有目的性，聚焦到具体问题，通过查阅专业书籍和文献来不断改进。最后，邵老师建议教师在讲评课上应注意阅读语篇题材和阅读问题的选择，挑选更多结构框架、推理论证、提炼归纳类的题目，帮助学生从整体上感知和把握语篇。王春霞校长对邵老师的意见和建议表示诚挚的感谢与认可。