10月份我们的游戏区域是中心操场，里面有万能工匠，碳化积木,充气足球场等，积木深受孩子的喜爱，它形状多样，可以自由组合，能让孩子体验创造的乐趣。大四班的宝贝们结合自己的生活经验和丰富的想象力，创设游戏情景将角色游戏融入其中，让游戏变得生动又有趣。经过几周的探索，孩子们又有哪些新玩法呢，让我们一起走进孩子的世界，发现不一样的创意吧。
在一次的教室内进行室内游戏时，欧阳政好、彭梓恒和他们的伙伴一起抱来了很多小的彩色长方形木块，之后欧阳政好、彭梓恒、易梓煜一块接一块的将彩色木块有间隔的立放在地上。在大家聚力合作之下，不一会游戏就初见成果。一排长长的积木立在教室地上，他们玩起了多米诺骨牌，随着一声巨响，多米诺骨牌被推到，孩子们脸上露出欢乐的笑容。
在这初见成功的游戏实验之后，孩子们又聚在一起再次小声商量，“我们来搭一个别的吧！”“搭一个……”只见一番讨论以后，他们又开启了新的准备，先将木块都聚拢到一个地方，然后又重新将木块一块块立在地面，这一次他们的搭建并不是长长的曲线型，而是围合起来的轮廓，不一会一个外星人飞船的轮廓出现了，最终外星飞船多米诺骨牌终于成型了！手一推，又产生了令人激动的连锁倒塌声。他们激动的鼓掌说：“太棒啦！”
教师思考：
孩子们在游戏中时而会小声讨论，时而又会一起鼓励，这是大班的孩子在生活、游戏中稳固成长起来的明显的具备合作与集聚智慧的特质。多米诺骨牌的精彩在于它倒塌的一瞬间，如烟花般炸裂。然而更可贵、更不易之处在于孩子们动手摆放过程中的专注力，要小心谨慎，以免触碰到某块木板引发中途的连锁倒塌现象。
我们来到了中心操场，中心操场内有许多的碳化积木，不局限于在室内有限的空间，有限的木块，幼儿发挥这自己的想法，做出许多不一样的多米诺骨牌造型的。我们来看看有什么吧！
黄晨烨拼了一个迷宫一样的造型，周敏娜先拼了一个问号❓的形状，把它推到后又做了一个爱心的造型，她说我最喜欢爱心了 ，我爱妈妈，我要把这个送给我的妈妈，欧阳政好和彭梓恒他们先是摆了圆形的，推倒了又摆了一个闪电的，最后又摆了像桥一样的多米诺骨牌，他们数了数，这个桥用的是32块多米诺骨牌拼出来的，推倒了又摆一条长长的，他们在探讨说这是一条歪歪扭扭的小蛇，很长很长，他们一起数了数，比上次的桥用了更多块积木。
幼儿表征
又在一次游戏中，欧阳政好选择在中心操场的草坪内摆放多米诺骨牌，但是刚摆放一两个的时候积木就倒了，他发现是因为这个草坪不平整，所以要去走廊的平地上搭建。杨智恩也说这里不平，这个积木都要扶着才可以，但是有好多积木，这个扶一下，那个又会倒，而且还会一起倒下来，她也把积木都搬到走廊上搭建去了。
发现问题：
积木放在草坪上会倒，只能在走廊上搭建。
围绕这个问题，我们进行了一次讨论
赵雅洁听到这个问题，提出了不同意见，她说：“之前我看到有人在搭建多米诺骨牌的时候就是在草地上，也没有倒。”
周敏娜说：“我在搭爱心的时候也没有倒。”
黄瀚林发现了他们用的积木不一样，有一个是厚的积木，有一个是薄的积木，厚的积木更重，所以能在草坪上立起来，但是薄的积木会倒，这个积木更轻,要在草坪上用厚的积木，走廊上就可以用薄的积木，也可以用厚的积木都行。
解决问题：
草坪上用厚的积木，走廊上薄的厚的积木都可以用。
杨智恩在中心操场一直在用积木摆多米诺骨牌，她按照自己的想法摆出不同的造型。面对拼摆过程中不断出现“ 不小心倒掉”的情况，智恩有些急躁和懊恼。我安慰她：“没关系，我们耐心一点吧。”快到结尾的时候了，突然邹煜彤窜了出来，拿着一把拼好的大伞走到智恩的旁边，伞的伞柄部分装到了一个积木，导致部分积木全部出现连锁反应，都倒下来了，邹煜彤连忙说帮智恩拼好，智恩说好，然后一个转身，又不小心碰到了积木，又有部分积木倒了下来，智恩看着自己摆下的积木，忍不住哭了起来。
发现问题：
有人会碰倒积木。
讨论问题：
游戏结束后我将活动照片投到大屏，引导幼儿讨论分享游戏经验。
师 ：摆的时候怎样才能让骨牌站得稳稳的？
幼1：轻轻放，把它站稳了再松手。
幼2：等摆的那块稳了以后再松手，松太早就会倒，还会打倒其它骨牌。
幼3：要小心，不能着急，需要耐心。
师 ：你们推倒起点的骨牌后，其它骨牌都一个接一个倒下了吗？你是怎样做到的？
幼 1：摆骨牌时要保持距离 (黄瀚林边说边比划着) ，前一块骨牌倒下正好可以打倒后面一块骨牌。
师：怎么才能不被别人撞倒骨牌或者撞倒别人的骨牌呢？
幼1：两个小朋友离得远一点，别碰着别人。
幼2：看到别人在搭建骨牌的时候绕着走，小心一点。
幼3：看见有人过来了就提醒他，让他小心一点不要撞到了我的骨牌。
解决问题：
1.离得远一点，别碰着别人。
2.看到别人在搭建骨牌的时候绕着走。
3.看见有人过来提醒他人。
教师思考：
教师需要更准确把握好介入时机和介入的“度”。在活动中，教师多在分享小结环节或在游戏过程中以问题为导向的支持策略引导幼儿进一步思考，助推游戏深入发展 。介入≠高控，仍需多放手，给幼儿更多自我探索的机会。
我们又一次开始了搭建多米诺骨牌，这次杨智恩在草坪上把积木竖着排排放，周新科往这边走了过来，说：“”这个好像数字1”，杨智恩就说：“这个就是1啊，你不认识吗？”，周新科说：“我认识啊，你会拼别的么？” 杨智恩说：“我还会。”周敏娜和林夕涵在旁边听到了，也说我也想搭数字多米诺骨牌。于是三个人开始了搭建数字多米诺骨牌之路，周敏娜先是做了一个弧形的半圆，然后又在开头的两个积木上放了一块积木，我便问她：“为什么要在那里放积木呢？” “这样的话那里就不会被别人弄倒了。”她这样回答，杨智恩和林夕涵帮忙拿积木过来，杨智恩说：“2不是这样的，2还有一个横没有。”然后她就开始在弧形下面摆放起来，2就完成了✅，她说：“老师，给我们的2拍个照吧！” 我把2拍了下来。
林夕涵又在另一边开始摆数字3了，她摆出了一个弯弯的，“像一个月亮一样的，3有两个弯弯的。”她说，在第一个弯弯的地方，她就开始再用积木摆，边摆边看看是不是歪了要不要调整，不一会，她的数字3摆好了，她开心的围着这个数字3跳了起来。
杨智恩看到林夕涵拼完了数字3，她对我说：“老师，这个4我不会拼。” 我反问她：“那怎么办呢？”林夕涵在旁边说到：“我来帮你吧。”说着，便开始行动起来了。
她们搬来了许多厚的长方形积木放在草坪上，杨智恩先拼了一个数字1，她和林夕涵说：“下面怎么办？”林夕涵说：“4是这样的，我来摆一下。”于是她在1的下面横着放了一排积木，变成了一个L型，杨智恩说中间还有一竖，便从L型中间开始摆了起来，这时候积木不够了，林夕涵去拿积木去了，杨智恩发现竖着的积木摆不下去了，被横着的积木挡住了，就移开了其中一个积木，又摆了下去，积木又没有了，她们两个都去找积木去了，在摆放时候，不小心碰到了数字4的这一个竖，又重新开始摆了起来，不一会，她和林夕涵把数字4摆出来了。她们开心找我说要和数字4拍照。做完数字4，她们又搬来一些积木，说要摆一个数字0，就是一个圈圈，她们找来了周敏娜，像和她一起拼，一下子就拼好了。
她们想继续搭建数字多米诺骨牌，杨智恩说：“我不会拼5和6和7、8、9，我忘记了。”林夕涵和周敏娜也有点不会。杨智恩说：“这个很难，怎么办呀?”
发现问题：
不会拼其他的数字多米诺骨牌。
解决问题：
1.先写出来，然后在拼出来。
2.找很厉害的人来帮忙，黄瀚林和赵雅洁他们会写，找他们来一起拼。
我们搭建的其他数字
幼儿表征：
教师思考：
多米诺骨牌虽然玩法简单，容易操作，但要维持长久的游戏兴趣，需要教师观察幼儿的行为，分析幼儿的心理，给予适时的支持。幼儿在游戏中遇事到摆放数量多、时间长、没有耐心等问题，教师请幼儿表达自己的真实想法，鼓励幼儿继续坚持不放弃的同时，提示请同伴帮忙，建议同伴合作等，不仅有效解决了问题，更帮助幼儿建立了合作的意识。
又一次开始游戏了，欧阳政好搬来了许多积木在草坪上，然后开始搭建多米诺，刚刚开始我以为他是搭建的图形，慢慢搭建出来了4个数字，分别是1、0、1、7。政好叫住我：“老师，您看，我拼了10和17。”“那这个数字是什么意思呢？”我不解的问道，他便说：“今天是10月17日，所以我拼了10和17，我不会拼月和日，老师帮我拍照，我要推到了。” 我惊喜的看着这个数字，能从单个数字过度到组合数字，还能联合身边的数字进行搭建，孩子的学习迁移能力真的超乎我的想象。我用视频记录着他推倒的过程。
游戏结束后我把欧阳政好搭建的多米诺放给幼儿看，引导幼儿讨论自己的想法。
赵雅洁：“我觉得这个就是4个数字。”
黄瀚林：“我觉得一千一十七。”
我请欧阳政好来说说自己的搭建：“这是10月17日这是日期。是我早上来园签到的时候知道今天是10月17日的。”
于是我便问小朋友们：“欧阳政好搭建的是日期，你们还知道身边有哪些数字意义吗？”
黄瀚林：“我知道上一楼和二楼的时候中间有数字，就是几楼。”
欧阳辰昊：“我知道110，是警察叔叔的。”
赵雅洁：“我知道我妈妈的电话号码，有好多数字。”
黄翊翔：“我知道120是医院的电话。”
经过幼儿激烈的讨论，我们发现了藏在身边许许多多的数字。小朋友们还说我以后还能发现更多。
幼儿表征：
教师思考：
①幼儿能够迁移经验，主动探新：多米诺的玩法，幼儿可以结合自己身边所学的东西去搭建，意积极探索玩法，表现出较好的探索精神。
②幼儿能够同伴互助，观察分析：多米诺骨牌对于幼儿来说具有较强的吸引力和挑战性，经过观察、分析、调整发现多米诺能够有效地培养孩子的耐力和毅力，低结构材料的投入能让幼儿较快地掌握游戏方法，也更能开拓幼儿的想像空间。
欧阳辰昊在搭建积木时，把积木架空一层一层垒高起来，垒高到第三层的时候，他突然停了下来，跑到一个框子里面去拿了一个帽子，他对我说：“老师，有点高了，要带安全帽，不然会磕一个大包。” 说完又继续搭建了，欧阳政好和彭梓恒在欧阳辰昊搭建的房子前面用同样的方式搭建了一些高高低低的房子，有把房子和房子的边上用积木连接起来。搭建了有6栋高高低低的房子，他们全部连接完之后，开始进行推到，把第一块积木推到后，积木就倒在房子第一层，并没有一次就全部倒完，就开始用手一栋一栋的推倒。
我们的讨论 ：
在集体分享时，我播放了推倒时的视频，引导幼儿讨论“为什么不能一次性推到呢？”
欧阳辰昊觉得：“是因为拼的太高所以不会倒下来，拼了4层，积木太多太重了，要拼矮一点，一层的就会倒下来。“”
黄瀚林反对说：“如果太矮了就不像房子了，房子有好多层，我们幼儿园就有3层，还有更高的房子，我们还可以拼5层、6层的房子。”
彭梓恒说到：“房子太挤了，要隔宽一点，我拼了4层、5层的，隔宽一点一下就全部推倒了。”
欧阳政好说：“要多一点缝隙就全部会倒，像爆炸一下。”
讨论的非常激烈，幼儿都在发表自己的想法，我们总结了能推倒的方法：一是隔宽一点…二是要多一点缝隙，这样就可以连续倒塌了。
经过上次集体讨论我们又一次开始了我们的多米诺房游戏，这一次易梓煜说要搭建一个高一点，他叫来了黄翊翔和王诺一一起来搭建，搭建到第4层的时候，易梓煜放不到上面了，他扯一扯我的衣服，说：“老师，我放不上去了。”我问他：“那你有什么办法吗？想一想。”黄嘉润听到了说：“我来帮忙，可是他顶起脚来也没有搭上去，黄嘉润我去叫钟晚柽，钟晚柽比我高，可以帮我放。”欧阳政好和彭梓恒在一边也在搭建房子，他们看到易梓煜放不上去，拿来一个框子，说：“可以用这个，站上去就可以放上去了。”
于是他们站在框子上搭建了第五层，做好“引线”开始推到。
随着易梓煜他们建房子的成功。欧阳政好和彭梓恒黄尝试也在搭建一个高层房子，但是他们建到了5.6层的时候，房子就会自己倒了下来，已经重新搭建了两次了，但是他们并没有放弃，在仔细观察后，发现之前的房子的缝隙是很宽很大的，要搭建这么高的，缝隙里面不稳固，要紧挨着一点才行。
第三次搭建的时候，他们小心翼翼的挨紧，随时调整，终于搭建到了第六层，到了第七层的时候就搭建了两块积木，欧阳政好说：“够了，够了，太高了会倒。”彭梓恒和欧阳政好在房子的第一层边上开始搭建“引线”，围成一个大圈。
房子终于搭建好了，见证推到时刻。孩子们高兴的拍起手。
幼儿表征：
此活动围绕幼儿兴趣展开，历经4个阶段，以游戏过程中不断出现的问题和矛盾为成长点，以鼓励幼儿自主发现问题——思考问题——解决问题的路径，助推幼儿自主性、社会性、学习品质等综合能力得到不断发展。
1.幼儿自主性得到充分体现
活动由幼儿的一次摆放多米诺骨牌自主生发，从而开启了一系列对多米诺骨牌的自主探索之旅。整个过程，教师多以观察者、支持者的角色参与，没有进行过多干预，幼儿的自主性得到充分体现，在游戏中的深度学习也自然而然发生。
2.解决问题的能力进一步提升
整个游戏过程中，幼儿遇到了诸多问题，如：初次摆弄骨牌放因不稳而不断倒的问题、被别人撞到而倒下的问题、摆出多种造型却实现不了“一个倒全部倒”的问题、多个多米诺造型还未实现连接就不小心倒掉的问题、户外多米诺时新材料厚薄不一的问题 、 以及数字多米诺、立体房子多米诺通过同伴们的协商、讨论、互助和教师的支持都得到充分解决，最终体验到成功的喜悦。
3.创造性思维得到发展
多米诺骨牌是一种结构简单的低结构材料，造型百变，创意无限，幼儿在活动过程中不断尝试挑战新的玩法：从简单的拼摆长度到多变的造型，再到多人造型连成一个整体，最后通过经验的迁移运用大型积木进行户外多米诺的拼搭，创造出“数字””的造型，最终又升级为立体多米诺，这期间经历了从体验-认知-创造-再体验-再认知-再创造的螺旋型的经验获得，思维的发展经历了关联-拓展-迁移-应用的高阶发展。
4.合作能力明显提升
多米诺骨牌单个造型与其他幼儿造型的相互连接能否成功，必须通过相互协作才能发生，发生的问题也必须共同解决：数字多米诺造型以及迷宫多米诺的成功，也是在分工合作的基础上进行的。这使得幼儿在同伴交往中的协调能力、化解矛盾的能力、对自我的认识与评价能力均获得提升。
幼儿精彩瞬间：