10月25日早上，唐萍校长在五楼合班教室展示了一节生本课堂研讨课。有幸参加，再次领略了唐校长课堂引导的艺术。在这之前，国庆收假的第一天早上，我听了唐校长一节《竹节人》，收假来，孩子们状态不是很好，但是唐老师的课堂引导给我留下了深刻的印象，今天，各校校长和专家来听的这一节展示生本课堂特点的课，我仍然很期待。唐校长按照教学进度不调课，不挑课，上的是《金色的鱼钩》。课堂结构合理，生本小组合作探究汇报自如，生本小组建设成熟，课堂生成多处很自然很精彩。
评课时，有老师说听唐老师的课如沐春风，有专家说如果把上一节课当作一篇作文来看的话，唐校长这一课就是一篇高分作文。要我说呀，这节课非常舒服，如欣赏一套太极，行云流水，连绵不绝之中非常有节奏感，且刚柔相济，首尾呼应，给人一种美的享受。
下来，就我的关注点，单说唐校长课堂引导时的及时介入，及时补充，及时评价和及时追问。用专家老师的评价就是唐校长的课堂，没有把课堂“扔”给学生，及时调控引导。当然，唐校长也没有把学生全部“抓”在手里，而是收放自如，这一课本身是略读课文，她上出了略读文的特点。对于生本课堂，给我的突出感觉——老师作为一个引导者的身份特别凸现。
我粗浅地认为，生本课堂要以生为本，那么师就必须突出“导”，“导”的越有效，生的本位就越有可能凸现。基于此认识，拟题。（拟了这么一个自己并不满意的大标题）
1及时对话
听高年级的“课前演讲”特别带劲，娃们训练有素，表达清晰，有自信有个性。当一个同学评价说PPT上的字有点小的时候，唐老师及时介入：演讲的时候，上边的同学在讲，咱下边的同学以认真倾听为主，不一定要看清楚那ppt的字，言下之意，那只是演讲者的一个提纲而已。言之有理，我赞同，孩子也服气。后来小结的时候，唐老师又就ppt提醒孩子们演讲的内容要记在心中，不依赖PPT，要充分做好演讲准备。接着说，今天的评价五分我感觉有点多，应该减一分，最后大家一致认为评四分合适。
2及时追问
在出示任务群要求的时候，一个孩子读任务要求，老师追问这样读的目的是什么呢？边读边思考，对。一追问，其实追出了一种学法。
在师生进行人物对话、心理描写，品读老班长精神品质这一部分的时候，唐老师及时追问：为了什么，他才这样有耐心？在鱼塘边钓鱼等鱼呢？为了完成党交给他的任务，他要尽心尽责。对。一追问，孩子们一下就理解到了老班长对党忠诚，尽心尽责的品质。
3及时补充
在师生进行人物对话、心理描写，品读老班长精神品质这一部分的时候，当小组汇报老班长善意的谎言，味还不够足的时候，唐校长立即举手说我有补充：老班长还说了几次“谎？一补充，学生视野开阔了，引起思考了：老班长为什么一次次的撒“谎”？继续探究。老师举手补充，把她自己当做了小组里的一个成员，平等对话，及时把学生思维引向广阔，引向纵深。
4及时评价
在课前演讲环节，对主持人提议给演讲者五分的时候，唐校长不赞同他的评价，说出了自己的理由，该同学演讲的内容不熟练，呈现出的状态不够自信，感染力不足，所以她给出的是四分，大家同意。老师的评价，在原来的基础上减了分，而小组汇报完毕以后，唐校长又提议，在这么个场合他们表现比平时还要好，所以老师提议加一分，问孩子们通过吗，大家立即表示赞成。
在孩子们评价量化得分的基础上，老师及时介入，说出自己的客观评价以及评价的理由，其实是一种导向。演讲环节，老师对他们的期待是准备可以更充分些，只有充分准备了才有自信，演讲才更具感染力。给一个高度，孩子们需要跳一跳，才能够得着，而在小组汇报环节，老师的加分是一种鼓励表扬，在众多老师听课的场合，你们这样自信自如，继续努力。
唐校长课堂亮点闪闪，课后，七八位老师、专家精彩的评价业已摘录，自己敲字姑且只谈这些，不知评价妥否？
10.25高港