聚焦低年级科学思维能力培养研讨课
一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。在这样晴空万里的秋日里，附中仙小南邮校区科学组展开了本学期第五次校本教研活动，本次研讨课由魏璐丹老师执教。
魏璐丹老师上了《认识感官》这一课，首先她从一个“找感官”的小游戏导入，吸引了孩子们的学习兴趣。然后，让孩子们为这些感官说说话，目的是了解孩子关于感官的前概念。接着，通过一系列活动引导孩子们有意识地运用感官进行观察，并能描述事物的特点，从而初步建立“感官”的概念。最后，以看图连线的方式组织孩子们对前面的学习进行回顾与总结，帮助孩子们对感官及功能有了一个更具体、更全面的认识。
课程结束后，科学组每位老师都针对魏老师呈现的课堂提出了自己的看法以及建议。
褚夫梅老师表示本节课魏老师带领孩子们用走进森林的情境，引导孩子们用眼睛、耳朵辨别了森林里有哪些小动物和小动物发出的声音，了解了眼睛可以观察物体的形状、颜色、大小，耳朵可以辨别声音。之后用鼻子和舌头观察了桔子的气味和味道。最后用“你能从袋子里找到想要的物品吗”活动让孩子们知道了皮肤可以感知物体的冷热、形状、光滑程度等。整节课魏老师教态自然，与孩子们耐心交流，教具准备也比较充分，孩子们参与活动的积极性很高。低年级科学思维能力的培养更多关注学生基础的观察和描述能力，本节课更是对感觉器官作用的集中训练，建议教师更加关注问题提出的简洁性以及问题之间的联系，在指导学生用感觉器官描述结果的呈现上再具体一些，并在板书上呈现学生的观察描述成果。
秦怿老师认为魏老师作为一名新老师，为了一节课可以做到手写教案我觉得很佩服，可见魏老师对于教学的用心。在今天的课中魏老师非常亲切，非常包容一年级的儿童，很有耐心。我对于魏老师的课堂还是存在一些小建议。首先是对于儿童行为规范的养成，孩子们都喜欢表扬，或许对比点出某些孩子的问题，表扬孩子更可以引导孩子们更好的安静下来。表扬越具体，学生越清楚该效仿什么行为，表扬可以引导儿童好的行为习惯。比如闻的这个环节：老师说给坐好的小朋友先闻，小朋友就迅速坐好了。其次，教师课前需要明确每个环节目的，提前思考好每个环节用多长的时间，比如在辨认动物的环节，目的主要不在于要准确说出动物的类型，很多孩子在争吵到底是什么动物，重点应该在于让儿童关注到可以用眼睛仔细去观察，可以观察到什么细节，对比仔细观察与不仔细观察带来结果的不一样。让每个孩子体会到原来眼睛这么厉害可以获得这么多的信息，养成仔细观察的好习惯。同时，建议魏老师经常走到学生中间去，一年级后排孩子的行为习惯不太好，教师走近学生更可以贴近儿童思考，汇报环节也可以让孩子们更好的聆听别的小朋友的声音。其次教学环节较散，建议用完整有趣的游戏活动来代替，抓住一年级儿童的注意力。最后建议教师抓住学生的精彩回答，推进儿童思考，比如我希望孩子们记住招气入鼻，那么在对话“为什么不能直接闻呢”学生说“万一有毒呢”，这样的环节中可以有一定的延伸和追问。
徐莹老师表示课堂上魏老师用多样的评价方式与一年级的孩子们进行互动，让孩子们的愿意回答，乐于回答，课堂氛围很热烈，趣味十足。但就就一年级孩子而言，环节太多可能会分散学生的思路，因此活动的设计可能还需要减少或连贯有逻辑，有时候我们可以不拘泥于书本，建议以一个整的活动进行多感官的教学，孩子的思维会更连贯，更集中，或者仔细琢磨教学场景，环环相扣，利用有序的过度来引导学生的思绪。
郁英航老师提出本节课中魏老师的评价语言十分丰富且具有针对性，她能够认真倾听学生的回答并给予相应的鼓励或引导。课堂上，魏老师的教态自然、亲和力强，学生都十分愿意与她分享自己的观点，在遇到状况外的事情时，魏老师还能熟练地使用教学机智去化解矛盾。此外，学生在上课时表现得很积极，但也会有稍显混乱的情况，这里建议魏老师在平时的家常课中可以多多规范学生发言，并有意识地建立学生的规则意识，这样在进行较为复杂的探究活动时才能保证教学的有序进行。
经过本次研讨课的深入交流，南邮科学教师更加明晰了低年级科学思维能力的培养并非一蹴而就，而是在遵循学生的认知规律的前提下进行长期的训练，通过激发好奇心、培养观察能力、提升逻辑思维能力、鼓励实践创新和培养批判性思维等方式，帮助孩子们建立有条理、有根据的思维方式，提高他们的科学素养和解决问题的能力。教研不仅是教学的延伸和深化，更是一种具有重要意义的推动教育发展的力量，这一次又一次思维碰撞的交流，不仅对每一位教师产生了深远影响，同时也为提升教学质量和教育水平做出了积极的贡献。