四年级组
01课例展示
教材解读：
《价格问题》是日常生活中常见的问题，通过学习，学生能够了解“单价、数量和总价”这些基本概念，掌握它们之间的关系，并运用这些知识解决实际问题。同时学生通过解决具体问题，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程，并经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。让学生在“解决具体问题—抽象出数学模型—用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
学习目标：
1、理解单价、数量、总价的含义。
2、掌握单价、数量、总价之间的关系，并能联系实际解决生活中的有关问题。
3、在解决有关单价、数量、总价的问题中感受数学知识与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢去超市购物吗？老师也喜欢去超市购物，因为超市里不仅有琳琅满目的商品，还蕴藏着丰富的数学知识，今天老师带同学们去超市一游，去探究超市里的《价格问题》，板书课题。
二、教与学
学习任务一：学习单价、数量和总价。
学习活动1：认识购物小票，说说什么是单价。
学习活动2：判断哪句话是完整的单价。
学习活动3：继续观察购物小票，学习数量和总价。
学习活动4：连线单价、数量和总价的正确表达。
学习任务二：探究单价、数量、总价的关系。
学习活动1：做课本中的例题，并思考做题方法。
学习活动2：说说两个题的共同点
学习活动3：同桌交流单价、数量、总价的关系
学习活动4：小组内讨论已知两个量怎样求另一个量。
学习活动5：验证学生汇报的关系式。
学习活动6：通过游戏PK巩固本节课知识点。
三、练与评
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
1. 通过学习，我们知道了什么是单价、数量和总价。
2. 发现了单价、数量、总价之间的关系。
3. 能根据“单价×数量=总价”解决生活中的实际问题。
五、作业超市
1、必做题
爸爸买了4千克草莓和6千克梨，每千克草莓12元，每千克梨9元，一共花了多少 钱？。
2、选做题
根据自己的购物经历，自编一道与今日所学有关的应用题，并算一算。
02教师评议
关注导入
侯海涛老师评“导入”：
典型片段：
师:同学们喜欢购物吗？老师业余时间也喜欢去超市购物。因为购物不仅能买到我们喜欢的商品，还能发现许多数学知识呢。今天老师带着大家一起去超市云游一番。
师: 老师这里有一张遗落的购物小票，同学们观察一下这张购物小票，从中你能发现什么数学信息呢？
生：我看到一瓶矿泉水价格是2元，一盒纯牛奶的价格是3元；猪肉价格是每千克30元，买了2千克一共花了60元。
提出问题：
导入的内容能不能设置成情景？把本节课学习内容设置成超市感悟的场景？
假如我来教：
如果我来教，导入时设置成情境，如，老师手里有一张购物小票，请大家看一看上面都有哪些信息？
师：超市的一张小小的购物小票上能反映出这么多信息，今天我们就一起来探究超市中的数学。
关注“教”
黄春睿老师评“教的过程”
典型片段：
创设超市购物的情境，一次次出示不同的购物小票，以解决本节课的“单价、数量和总价的定义以及它们之间的数量关系，贴近生活，学生容易理解！
提出问题：
能不能把例题变成一个更贴合学生生活的主题，比如“一班一品”，对教材进行新的加工，活用教材教
假如我来教：
把例题换成:四五班布置一班一品需要买pvc板，一米15元，买10米，需要多少钱？
四五班需要购置荷花，一盆35元，700元能买几盆?
四五班需要采购固体胶，花50元买了25个，一个固体胶多少钱？
关注“学”
马茜茜老师评“学生的学”
典型片段：
通过超市的购物小票让学生认识什么是单价，数量和总价，并让学生活学活用，通过议一议的环节理解三者之间的关系，得到了数量关系式：
单价 x 数量＝总价。
总价÷单价=数量。
总价÷数量＝单价。
提出问题：
在已知了单价 x 数量＝总价时，可以让学生自己举例说明怎样求单价和数量。
假如我来教：
如果我来教，我会在怎么求单价和数量环节，让学生根据生活中的实际情况，自己编题说明。
关注“练”
张靖老师评“练习”
典型片段 ：
从生活中去超市的购物小票导入课题，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与生活的紧密联系，不仅帮助学生激活经验与经历，还为自然地引出单价、数量总价做了铺垫。
提出问题 ：
完成拓展练习时，出示3个足球，5个篮球共花了581元，3个足球7个篮球共花了855元，每个篮球多少钱？学生独立完成交流解题思路时，讲解了自己的解题过程，个别学生还没弄明白题意。
假如我来教：
出示拓展练习后，给学生充分的时间思考，解答后进行交流，可以请学生将自己的解题过程展示在展台上，再讲解，这样就更清晰地呈现出解决这类拓展题的思路。
关注“评与板书设计”
何闯评“教学评价和板书设计”
典型片段:
利用色彩搭配，吸引学生注意，利用表格形式帮助学生清晰直观的进行比较学习，明确三者的区别与联系，对学生评价及时具体，激励性语言丰富。
提出问题:
表格设计需要更精细化，三线图例需要体现在板书上；生生互评和自评相对较少
假如“我来教”:
板书设计上加入图例和三线之间的联系，再精简文字，解决板书过长的问题；增加生生互评和生自评。
归纳要领
1、导入环节要兼顾学生年龄特征，设计有效而且有趣的课堂导入方式，明确导入目的，快速吸引学生的注意力，使学生尽快进入角色之中。
2、创设贴近学生生活的情境更容易让孩子接受，更容易让孩子们学习的兴趣，学数学，用数学，爱数学。
3、数学问题在解决的过程中进行建模思想的圳练，要给足学生独立思考，观察、比较的时间，为学生自主探究、合作交流提供机会，经历将实际问题抽象成数学模型的过程，从而促进学生抽象、归纳、概括能力的发展。
张校指出在制作课件时，我们应该尽量保持背景颜色的简洁和统一，确保整个PPT的颜色和风格保持一致，使课件内容重点突出，减少复杂的背景对孩子注意力的干扰。
廖校对这次听评课做了最后总结，强调了我们要在课标的解读上下功夫。通过深入研读课标，我们可以更好地理解数学学科的本质和目标，了解最新的教学理念和方法，从而将这些方法和自己的教学实践相结合，提高教学效果。同时强调了培养学生数学思维的重要性，培养学生的数学思维对于提高学生的逻辑思维、抽象思维、分析解决问题的能力、创新能力和自信心等方面都有非常重要的意义。在教学过程中老师要注重创设真实的情景、引导学生主动思考、主动质疑、开展探究性学习、多样化的教学方法和手段，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学素养和能力。