“双减背景下基于素养导向的学教评一致性”主题教研系列活动——初中生物学

活动主旨：教学质量是学校的生命线，课堂教学是提高教学质量的关键。为提升海口市海景学校的课堂教学质量，促进教师队伍的成长，海口市海景学校举行“双减背景下基于素养导向的学教评一致性”中学生物学主题教研同课异构专题研修活动。

活动时间：2023年10月25日

活动地点：实验楼一楼生物实验室

中学生物学邀请的专家为冯成坚老师。冯成坚系海口市第一中学的生物科科组长，正高级教师，海南省中考命题专家，海南省生物学科课堂教学攻关团队指导专家和导师。

第一节课先由海景学校的李普杰老师执教七年级《植物体的结构层次》一课。李老师运用花生开花结果的视频引出

学习任务一：请学生根据花生的实物指认植物的六大器官

对应学习任务，李老师设置了如下

评估任务一：指认生活中常见食物属于何种器官（如瓜子、胡萝卜、土豆等）

学习任务二：观察植物的主要组织

（观察橘子、西红柿，浸泡过红墨水的白菜叶片）要求通过摸，尝，看，制作临时装片达到直观感受的目的

对应学习任务，李老师设置了如下

评估任务二：以表格的形式归纳植物组织的分布、形态、结构

整节课评价反馈及时有效，贯彻学教评一致性。

课堂精彩片段

冯老师以复习人体的结构层次引入，提出问题：植物体的结构层次和动物体的结构层次有什么区别呢？

任务一：观察番茄有哪些结构

评估任务一：完成学习任务上番茄模式图对应的结构

提出问题过渡：你怎么证明番茄的果实属于什么结构层次？

任务二：观察番茄果实（1.撕表皮、2.尝果肉、3.显微镜观察表皮细胞和果肉细胞以及白色经络）注重直观感受与理论知识结合

评估任务二：通过总结归纳观察到的表皮细胞、果肉细胞、白色经络的细胞特点，完成学习任务单上的表格

以探究番茄果实结构层次的思路为线索，介绍番茄其他结构层次对应的细胞特点→组织→器官

在整个教学过程中，渗透结构与功能相适应，培养学生生命观念以及科学探究，并且整体贯彻学教评一致性。

课堂精彩片段

两位老师就核心素养立意在课堂中的渗透，学以致用展开讨论。

一、课堂中存在的常见问题

1.缺少逻辑性 

2.知识落地不扎实，需要注重培养学生运用知识解决问题

二、基于新中考的课堂教学建议

1.断舍离→内容要有针对性

2.搞清主线→培养学生科学思维，能力素养

3.实验课→指令要交代清楚，保证实验效果

4.注重直观感受

三、复习策略

1.提高运用知识解决问题的能力

2.以考查科学探究能力为核心

3.加强学生对生物学核心素养和重要概念的理解

4.提高真实情境下解决问题的能力

5.注重宏观现象的微观解释

6.注重培养学生获取信息的能力和学习能力