海水资源到生活消毒剂再到真实情景，介绍氯元素的存在形式，解析氯气性质，锻炼学生提炼信息和归纳总结的能力。
训练有毒气体的闻法，加强学生的认识。结构决定性质，性质决定方法，分析氯气如何收集。
三个小实验：钠与氯气、铁与氯气和铜与氯气的反应，有趣的实验，学生参与度提高，更容易得出正确的结论。学生总结出的结论：
1、氯气具有强氧化性，是很活泼的非金属，与金属一般发生化合反应；
2、氯气与变价金属反应时一般得到最高价的金属。
单质分为金属与非金属，氯气具有很强的氧化性，也可以与非金属氢气反应。从反应过程中，向学生重新定义燃烧，没有氧气参加，任何发光发热的剧烈的氧化还原反应都叫做燃烧。这也让学生认识到随着自己更深入的学习，知识体系会更加完善。
真实情景二：自来水中往往会伴随着刺激性气味，这是因为自来水中的余氯的味道。表明氯气与水的反应是可逆的，不完全的。
思考，思考，再思考！不同问题，层层递进。带领学生逐步分析氯水的性质及所含微粒。认识一种新的一元弱酸次氯酸。并对比得出新制氯水和久置氯水的异同点。
空洞的知识不如通过有趣的实验和其明显的现象更易于学生接收知识。
学生得出结论：氯水的漂白是因为生成了具有漂白性的次氯酸而不是氯气。
学生运用所学知识，进行实验探究。拓展延伸：氯水能使带有酚酞的氢氧化钠溶液褪色是酸性原因和还是漂白性原因。进行反滴加实验。
检验本节课学生接收知识程度的时刻到了。课堂练习！
小组听课中……