《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法发现问题，分析问题和解决问题。
科学活动不一定是需要复杂的实验器材，发现身边的科学，合理利用身边的科学现象，使幼儿对周围的环境和科学现象产生浓厚的兴趣。
色彩，无处不在，
色彩是组成世界的重要元素。
每个孩子都爱色彩，通过科学活动《颜色精灵变变变》给孩子带来不一样的科学体验！
活动目标：
1.愿意动手操作，对色彩变化产生兴趣和探究欲望。
2.通过完色发现两种颜色混合后产生新的变化。
活动准备：
红、黄、蓝三色粘土
环节1:情境激趣，猜想变化
魔法城堡里面住着6个魔法精灵，它们在玩捉迷藏。
（设计意图：在情境中，引导孩子发现紫色、绿色、橙色精灵不见了，只留下了红色、黄色、蓝色精灵。利用魔法精灵捉迷藏的情境，一下子吸引了孩子们的注意力，激发了对活动的兴趣。）
教师出示活动材料，引发幼儿猜想。
开动脑筋想一想怎么把其他消失的精灵找出来。
（教师设计意图：幼儿是天生的“小小科学家”，会调动直接经验对问题进行预言，而幼儿往往会将预言代替探索得出结论，所以需要教师去进一步引导。）
环节2：自主探究，获得混色经验。
教师引导幼儿拿起材料进行自主探索。
有的幼儿盯着材料看了又看，迟迟下不了手；有的幼儿拿起材料又放下材料，陷入沉思；有的幼儿将红色和黄色叠放在一起
余舒苒小朋友把材料叠放在一起时，压扁的时候，奇妙的一刻发生了，旁边的小朋友看见压扁的边缘颜色产生了变化。忍不住大声地说：“我找到橙色了！”
这个经验一下子在活动室里面传开了，孩子们都动了起了。
有了这次的成功经历，幼儿找到了方法。
教师在幼儿得到经验的时候和幼儿一起总结，得到了通过颜色混合，可以得到更多的颜色。
（设计意图：让幼儿与材料进行充分的互动，幼儿在摆弄的过程中去发现，自己操作习得经验。）
环节3：操作材料，得到混色后的结论。
引导幼儿操作更多颜色的组合，进行红色和蓝色的混合、进行蓝色和黄色的混合。
集体操作完成后，幼儿得出操作结论并记录。
请幼儿将自己的操作结果进行展示，并用记录表的形式记录。
（设计意图：自己动手可以获得最直观的感知，而且印象深刻。但幼儿在短时间内接触三种颜色的组合，容易出现结论混淆的情况，用分享结论加记录表的形式，可以再次让结论直观展示在幼儿面前，更好地达到本节活动的目标。）
一节教育教学活动虽然结束了，但幼儿的思考还可以继续，教师根据孩子的兴趣，进行了讨论与发现。
于是，教师带领幼儿一起去寻找更多的色彩，发现身边的色彩、大自然的色彩。
还有更多
区角里的色彩游戏：
伟大的教育家蒙台梭利曾说过：“我听见了我就忘记了，我看见了我就记住了，我做了我就理解了。”
让幼儿在直接接感知、亲身体验、实际操作中进行科学学习，重视幼儿的主动操作，让幼儿成为学习的主人，给予幼儿探索的机会，在科学活动中发挥自身的主动性。
