秋意渐浓，时光清浅，
与流年争辉，唯笃学不怠，
于最美山城，赴一场学习盛宴。
----题记
2023年10月25日，有幸参加全国第四届青年教师语文教学展示与观摩活动，受益匪浅。
教学展示伊始，贵州省六盘水市钟山区第十六小学丁卫校长为我们带了三年级上册第四单元《胡萝卜先生的长胡子》。
一、边读边想，练习预测。丁老师请大家看插图，说一说是哪篇课文的插图，然后思考什么是预测，带领学生复习回顾预测时，我们可以从题目、中间、结尾可以猜测，并且可以随时猜、随处猜，进而引导学生思考：可以随便猜对不对，经过思考，孩子们明白不能在没有依据的情况下随便猜，预测要有依据。
二、关注细节，丰富预测。学生知道了什么是预测、怎么预测后，就开启了新课文的学习。指名读题目，给萝卜正音，然后再完整地读一读题目，了解了阅读提示的内容后，孩子们就带着问题读下面的故事，一边读一边想，接下来可能会发生什么，引入预测高手-课后题中小朋友提出的问题，思考他为什么这么猜，在这个过程中再次强化预测的策略。接着，请学生认真读课文，有猜想的地方做一个记号，孩子们在这个环节一边读一边预测故事内容，大胆预测，交流读到哪里就有了猜想，然后，老师引导下孩子们在关键的地方交流自己的预测内容，再读原文进行验证，并追问为什么预测的这样准，孩子们通过思考，发现看插图、看上下文、关注细节、联系生活经验、情节的重复等方面，都能帮助我们准确的预测，老师相机点拨我们预测时要关注细节有依据的猜。
三、大胆预测，验证猜想。故事接着往下发展，又会发生什么，随后，孩子们发挥想象，进行了大胆的创编，串起了一个个美好的故事，在这里，孩子们感受了创编的美好和乐趣。接下来，丁老师出示后面的故事情节，并提问：胡萝卜先生走进眼镜店，跟我们猜测的不一样，怎么办，由此引出课后的提示，引导学生明白，为了继续阅读后面的内容，及时调整，修正预测的重要性。故事讲到这里既意外，又在情理之中，既在孩子们的预测之外，又在孩子们的理解之中。这节课充满了预测与想象，童趣与快乐，孩子们在这个过程中，对于预测理解得更深刻。
第二节课是由北京第二实验小学兰州分校的语文老师郭自东呈现的。
一、初读文本知内容，回顾方法初提问。郭老师通过回顾《一粒豆荚里的五粒豆》中学过的提问策略--全文提问和部分提问来导入本课，接着请学生自由读文，了解课文内容，随后出示课文中的词语，学生自读、指名读，同时提示多音字系的读音，然后齐读两次巩固这些字的认识，接着让学生借助词语，说一说自己获得的信息。
二、借助范例明角度，归类点拨再提问。学生获得了信息，也有疑问，郭老师从学生的困惑引出书中课后问题，请学生思考，哪些是针对全文提的，哪些是针对部分提的，也是在为后面的给问题分类做铺垫。接着，郭老师请大家从课内、课外、整体或者部分进行思考，提出自己的问题，并批注在旁边，然后进行交流，由此引出课文批注的问题，说一说给自己的启发，引导学生发现提问背后隐藏的提问角度：内容、方法、启示。
三、聚焦难点，从写法角度再提问。知道了提问角度，郭老师引导学生给提出的问题归类，从而发现我们没有从写法角度提出问题，张老师通过让学生勾画认为课文写得特别精彩的词句段，在勾画出问一下是怎么写的，为什么这样写，从而告诉学生这就是写法角度的问题。最后通过提问秘密到底是什么让学生对文章有了更深的理解。
上海市虹口区凉城第三小学语文教师岑桢也为我们带来了《夜间飞行的秘密》。
一、揭示课题，在阅读前引导“自我提问”。岑老师从题目入手，请学生思考，你会带着哪些问题读课文，从而引出两个关键问题：夜间飞行的秘密是什么，这是谁的秘密，引导学生关注课文的说明对象和说明原理。
二、整体感知，知道课文主要说明的是飞机夜间飞行的秘密。有了两个关键问题，接下来岑老师请学生带着这两个问题读课文，读后进行交流，学生发现课文写了蝙蝠和飞机的秘密，岑老师追问主要想写谁，进而引发学生对写法的思考。通过追问，学生思考后逐渐发现主要想写飞机，但是要从蝙蝠说起，并且写蝙蝠的篇幅那么长，引发学生更深入的思考。
三、聚焦第三自然段，解决问题。岑老师先让学生读第二句，思考这个长句子的主要意思是什么，为什么要写前一部分和后一部分，从而解决前面的问题，所以要从蝙蝠说起，这是一种现象，在这个环节，学生进一步读懂了句意，了解了写法。
三、自主提问，联系课文内容解决问题。接着岑老师请学生说一说，自己又产生了什么问题，如果你是科学家你会做出哪些假设，引导学生接着读4-6段，并提出自己的问题，然后交流并把最需要的问题写在磁条上，最后借助表格梳理过程，解决问题。整节课，老师和孩子们一起带着问题读，边读边解决，再产生问题，启发学生思考的同时，学会从不同角度提问，进而更深入的理解课文内容。
下午1：30分，精彩继续。首先，河南省漯河市第二实验小学语文陈静老师为我们带来的事《奇妙的想象》。
一、创设情境，链接资源，唤醒想象思维。陈老师通过“礼物”导入本课，先聆听两段声音，采访学生听到了什么，进而请大家思考，为什么听到的声音一样，说的却不一样呢，接着揭示了本次的神秘大礼--想象力。想象力具有魔力，能带我们去任何想去的地方，这次它带我们来到的地方是想象岛，这节课就这样从这里开始了--奇妙的想象。然后通过回顾所学课文，思考哪些想象最奇妙，从而提示想象的方法：反着方向想和顺着特点想。用上这样的方法，也能写出有趣的故事，然后陈老师通过播放想象岛主人的音频，邀请小朋友参加想象岛故事会，为孩子们的想象插上翅膀，激发学生写作的兴趣。
二、自主选题，代入想象，构建奇妙经历。接着老师出示写作中的插图，构建形象，发现魔盒中都藏着谁，再看看图片中的他们发生了什么变化，学生交流自己感兴趣的事物和话题，然后师生接龙编故事，要求认真听，大胆想，说清楚，孩子们尽情想象，畅所欲言，老师通过问题“怎么在这么短的时间想象出来的”这个问题，引导学生发现写作时运用谁、有了变化、发生了什么这样的角度，这就是故事梯，用上故事梯，我们的想象就很奇妙了。
三、聚焦奇妙，讲练结合，写出奇妙故事。接下来陈老师给孩子们充足的时间动笔写一写，选出最感兴趣的题目，把最奇妙的部分写在作业单上，再自己读一读自己写的故事。
四、展示评议，修改完善，丰富想象表达。写完了作品，就是孩子们的展示时间了。然评故事时，陈老师教给学生提出建议的方法--用上“加点儿……更有意思”的表达，让故事更奇妙，小朋友在这里互相点评，实现了评价主体的多元化。最后岑老师借助习作例文，引导学生提炼修改方法，地点变化，顺着特点想等等，学生现场修改，非常精彩。这节课，孩子们沉浸在想象的世界里，体会了想象的丰富与奇妙。
四年级上册第五单元习作课《生活万花筒》是由广州东环路小学的郑梨花老师为我们带来的。
一、基于习作素材，结合生活实际选材。郑老师从题目导入本课，引导学生发现，在不同的时间、不同的地点发生着各种不同的事，像一个万花筒，接着学生自己选取想说的事进行交流，进而提示本次我们要写一件印象深的事，并且让学生明白，过了很久当时的感受还能涌上心头，还历历在目，这就是印象深刻。明白了印象深刻，学生就势相互交流了印象最深的事。
二、限时习作，按顺序把事情写清楚。郑老师通过带领学生回顾课文，引导学生发现，要想把它写清楚，就要把表达顺序写清楚，写清起因经过结果。动笔之前，郑老师邀请的AI机器人和学生进行pk，比一比，谁把印象深的事情的起因经过结果写清楚了，激发学生写作的兴趣。
三、运用单元课文写法，写清楚印象深刻的部分。习作完成之后，郑老师就本课的难点写清楚印象深刻的部分进行指导，通过回顾本单元四篇令人印象深刻的描写，抓住听到的、看到的、想到的这三点，分化动作，学生在写清楚印象深刻这一点上就有了具体的方法，学生动笔写，相互评价并修改，自己的习作更加完善，最后通过和AI对比，发现自己习作的优点，凸显本单元我笔写我心，彩笔绘生活的主题。
第三节课是重庆市沙坪坝区高滩小学教师陈娱带来的四年级下册第五单元习作课《游__》。
一、借助游览线路图，理清全篇写作思路。陈老师和孩子们一起回顾了游览路线图是怎么画的，并且回忆初试身手时写的地方，和同桌说一说，展一展。
二、聚焦写作难点，写出景物特点。陈老师请学生关注老师批注的地方--写出景物的特点，怎么写出景物的特点，带领学生一起回顾以往经验，按照景物变化来写，可以用上开始、过了一会儿、然后等等词语，接着追问如果没有变化的景物按什么顺序来写呢？借助颐和园，引导学生发现可以按照视角变化来写。然后出示图片，说一说图片中的景物可以按照什么顺序来欣赏，在这里教给学生表达美的方法，出示学生作品，说一说自己的读后感受，提示学生写作时可以像大作家一样感觉又感觉，想象又想像，接下来学生再试身手，动笔写一写，评一评。最后提示学生，我们可以借助过渡段，连段成篇。
最后一节课，是大庆市直属机关第五小学吕毅老师带来的《形形色色的人》。
一、创设情境，明确练习目标。课堂伊始，大庆的小朋友发来视频电话，要以文会友，用“人物写生集”礼尚往来。老师相机介绍了班里形形色色的人，显眼包、篮球健将、爱哭包等，激发孩子们表达的兴趣。
二、运用方法，突出人物特点。接着同学们初试身手，课间十分钟，观察一位同学，用学过的方法写一写，从而引发思考：写什么，用什么方法来写，接着让学生说一说，评一评。接着读一读课文中的片段，思考用了什么方法来展现了动作描写，三翻四抖，然后让学生用上学过的方法，配合多种描写放法，写一写同学，再交流，在此基础上，进行初试身手二，写一写家人的特点，借助具体事例展现家人特点，然后进行交流，孩子们抓住最有特点的事例来介绍，展现了人物的鲜明形象。