高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师，教之美，在于钻研与提升。为深入研讨小学语文阅读教学的有效策略和方法，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高语文素养，天山区开展了小学语文学科“文学阅读与创意表达学习任务群”实践交流研讨活动四年级专场“活动，让老师们在教学中打开思路，在教育路上砥砺前行，大胆创新，勤思勤研，为课堂赋能。
24日下午，十五小教师李思颖为大家带来了一堂精品课《盘古开天地》，李老师围绕单元的大任务，从借助支架、练习复述，理解关键词句，展开想象、三个方面为我们呈现出了精彩的课堂。本节课不仅落实了本单元的语文要素，更突显了课堂中的策略教学，巧妙地将新课标下的语文学习任务群与单元整体教学进行统整，使文学阅读与创意表达有机地融为抓住教学重点，引导学生自主、合作学习，调动了学生的学习积极性。能够引导学生大胆想象，通过多种方法调动学生参与学习任务的积极性，紧扣重点训练学生语文思维，将知识、活动 、审美教育与德育教育渗透在教学中。
天山区小语教研员姜丽老师结合课例，围绕“文学阅读与创意表达任务群”的任务架构、教学评一体化机制的落实、目标达成三个方面做了细致点评。姜老师指出：课堂上孩子们进行语言实践的过程中，老师始终在提供隐形的支持，“学”“用”结合是这堂课的一个亮点，也是语文实践活动的核心。李老师用表格的形式罗列出梳理故事情节的方法。借助表格，借助示意图梳理情节，这些是学生已有的学习经验，是孩子们概括故事情节的思维工具。在这节课上，李老师带领孩子们，用上这样的工具来梳理情节，在学习任务中获得新的知识，这就是一种高通路迁移。积极的语文实践活动，不是让学生机械地重复使用课文中的语言，而是要求学生将课文语言内化、积累后，基于情景任务，创造性的使用文本语言。
74小马伟贞主任带来了题为《文学阅读与创意表达任务实施建议》的讲座，她立足大单元视角从“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵、“文学阅读与创意表达”学习任务群的意义、“文学阅读与创意表达”学习任务群教学实施建议三个方面展开解读。讲座中，马老师从课程目标、课程内容、课程实施解读“文学阅读与创意表达”学习任务群的意义。讲座中，她还将通过具体的课堂教学实例，从三个学段分别给出“文学阅读与创意表达”学习任务群教学的实施建议。
为了让老师落地教学，马主任列举老师们熟悉的课文与大家展开交流。马主任的讲座让老师们收获颇丰，同时也带给了我们很多启发。为我们今后的教学提供了思路引导和更易执行的教学策略。
文学阅读与创意表达
第15小学丁芬老师以“文学阅读与创意表达任务群教学评一体化设计”为主题，分享了“逆向设计”教学思路。提出随着教育改革的不断深入，教学评价在教育教学中的作用日益凸显。教学评一体化作为一种全新的教学设计模式，旨在将教学和评价融为一体，以促进学生的全面发展和提高教学质量。“逆向思维”这样的设计能有效促进“教—学—评”一致性。帮助教师测评教学目标达成度，提高语文教学的实践性。它以明确的学习目标为起点，把评价放在教学活动之前，让评价为学生的学习而评估，让语文教学真正关注学生的学习，关注学生的存在。
第15小学何平老师是以双减政策为背景，围绕文学阅读与创意表达任务群的作业设计，与老师们做了深度交流。何老师说为学生设计灵活多样、能够提升思维品质的作业，激发学生参与到作业当中的积极主动性，进而提升学生的学习效果，能够充分发挥语文学科本身所具有的重要作用和价值。要提高作业设计的质量，首先教师必须吃透教材，以“学”为中心，重视学生的学习效果；其次，作业设计要作为教研工作的重点，教师在分层作业、弹性作业和个性化作业方面进行深层次理解和尝试创新。
第15小学柴琴娃老师在“文学阅读与创意表达任务群情境创设与实施”的微讲座中提到：文学阅读与创意表达任务群与其他任务群一样，要求每位教师必须明确每一个学段中学习任务群的学习内容以及相关的能力进阶要求，遵循学生学习语文的规律，为他们提供适切的、丰富的学习素材。统编教材构建了相对完善的单元系统，需要我们基于统编教材，精准定位，从学习任务群的视角，重新审视教材单元，将其分门别类、定位入群。构建出一个整合学习与激发兴趣的学习主题情境是文学阅读与创意表达学习任务群教学的起点。在创设该任务群的主题情境时我们需要打破原来单篇教学的习惯，以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习任务为载体，在主题情境中展开教学。
层林尽染秋色美，橙黄橘绿秋意浓。天山小语人将继续在探索中前行，聚焦“任务群”，博学而不穷，笃行而不倦。在新课程理念指引下，呈现任务群样态下的新课堂，用奋进的姿态迎接新的挑战，迎接最美好的未来。