为了提升课堂教学效益，促进教师专业发展，2023年10月23日上午9点，技术组教研组长卓晓蕾老师组织全体成员在4406会议室开展主题为“课堂教学模式的探讨”教研活动，参与活动的成员有：傅蕾丝、赵秀灵、郑碧柔、陈元庆、罗明文、王明江、刘芳等老师。
本次教研活动共有三项内容：
一、高一通用技术备课组卓晓蕾老师分享《5E教学模式在通用技术教学中的应用》。
二、高一信息技术备课组郑碧柔老师分享《新课程实施中教材处理和项目学习实施案例》
三、各年级备课组交流与探讨适宜技术课堂教学的教学模式。
第一环节
卓晓蕾老师分享主题《5E教学模式在通用技术教学中的应用》
卓晓蕾老师深入解读5E教学模式
5E教学模式主要包括五个方面：吸引—探究—解释—迁移—评价。
吸引是"5E"教学模式的起始环节，在这个环节中强调通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。卓老师介绍到在通用技术常规教学中，可以通过利用案例、实物展示、视频等方式设计吸引环节。
探究是"5E"教学模式的中心环节,在探究的环节中，学生是主体，教师的作用是引导和帮助，教师要注意观察和倾听，并进行适当的提示和指导。
解释是"5E"教学模式的关键环节，在这一阶段教师要鼓励学生尝试用自己的理解阐述他们对概念的认知，对知识的理解。对于比较难以理解的知识点教师可以辅助其他的直观材料帮助学生正确地理解概念，特别要注意纠正学生已有的错误概念。
迁移环节要求在教师的引导下继续发展学生对概念的理解和应用技巧，扩充概念的基本内涵，并与其他已有概念建立某种联系、同时用新的概念解释新的情境或新的问题。卓老师介绍到在通用技术教学中可以通过设计学习任务清单，导学案等让学生实践练习从而加深对新概念的理解。
评价环节检测学生对新知识的理解及应用能力，卓老师介绍到通用技术教学中可以通过填写随堂评价表，在线问卷等形式进行。"5E"教学模式鼓励教师尽可能提供学生自我评价的机会，自我评价有助于学生能在一个任务中认知自己的思路、方法和操作技能，也有助于学生认知自己对探究活动付出的努力程度。
针对通用技术课堂教学，卓晓蕾老师提出几点建议：
1. 设计技术实验，理论实践相结合
2. 合理运用教材、整合教学资源
3. 精心选择案例，开展丰富多样学习
第二环节
郑碧柔老师介绍主题
《新课程实施中教材处理和项目学习实施案例》
郑老师从自身课堂教学出发，选择了几个比较优秀的公开课案例分享项目式教学策略在课堂教学中的运用。
教学案例1
《电子表格：高考精准分计算》
郑老师介绍自己的备课思路：
第一步 整合教学内容；
第二步 灵活运用项目式教学模式即项目背景（情境创设）——项目规划（建立模型）——项目活动（分组活动探究）——项目交流（迁移应用）——项目评价（知识梳理）；
第三步 在项目式教学过程中，灵活渗透探究式教学策略。
郑老师针对老师的评课建议建立了词云图，总结的经验是项目式教学模式的成功运用要努力做到教学主题的选择要符合学生实际，教学内容首尾呼应，教学过程着重运用探究式教学策略等。
教学案例2
《程序设计基础知识》学生优秀代码
教学案例2
《程序设计基础知识》学生优秀代码
在程序设计基础知识多分支语句这节课中，郑老师分享学生的优秀作品，建议在信息技术课堂教学中，尽量放手让学生大胆创新编写代码，你会发现很多惊喜。
教学案例3
《计算机系统的组成》
教学案例4
《人工智能+安防——初探图像识别》
郑老师分别介绍了教学案例3《计算机系统的组成》和教学案例4《人工智能+安防——初探图像识别》的备课思路和教学设计过程采用的项目式教学模式和探究式教学策略。
优秀教学案例教学内容处理思路总结
郑老师在教学实践中，认真研读教材，精心设计教学设计，善于运用项目式教学模式和探究性教学策略。这种教学方式是我们技术组每一位老师值得学习的榜样。
第三环节
技术课堂教学模式探讨
针对5E教学模式在技术课堂中的应用，组内老师展开了激烈的讨论。
1.陈元庆老师发言：
在探究环节中，学生对知识点的深刻理解要给与足够的时间让学生自主学习，课堂的初始阶段设计探究环节效果不一定理想。学生对知识点的理解不能知其然，教师要努力引导学生对知识点知其所以然，所以教师的解释环节更为重要。
2.卓晓蕾老师发言：
探究环节我们可以设计学生自主探究和分组探究，学生可先通过自主探究理解主要知识点，然后通过小组互助的形式进行探究。卓老师对小组合作学习也提出了一些有效的实施方法。
3.赵秀灵老师发言：
探究环节我建议要结合具体的教学案例进行展开讨论，这样更有说服力。
4.刘芳老师发言：
我个人觉得不管是5E教学模式还是五步教学法，在设计教学的时候要更多关注学生的初始水平，教学内容的选择更要关注学情，不一定要套用教材，对于技术科的学习，课堂上只要学生学会了基本的技能，体验到了学习的乐趣便成功了。
5.郑碧柔老师发言：
探究环节的设计我们可以结合教学内容给学生提前准备好学习任务清单，导学案等学习材料，这样可以有效帮助学生快速进入探究学习状态。
6.傅蕾丝发言：
首先，傅蕾丝老师深入剖析了5E 教学模式的内涵。吸引：创设真实情境，激发学生学习的浓厚兴趣，成功导入新课。探究：教师提供学案或任务单，要求学生自主探究学习，从而暴露学生学习所存在的学习瓶颈问题，体现先学后教，以学定教的理念；解疑：教师鼓励学生运用所学知识进行解释，解释不完整之处，教师进行精讲，帮助学生理解难点与疑点知识；迁移：教师引导学生运用所学知识灵活应用于同类问题的解决，实现知识的迁移，促进学生思维的发展；评价：综合评估学生对所学知识的理解及应用能力，可以用问卷星设计问卷，让学生填写进行评价，做好在线评价的工作。
其次，傅蕾丝老师对郑碧柔老师的专题讲座“新课程实施中教材处理和项目学习实施案例》进行高度评价。郑老师对教材的处理能拓展一定的深度与广度，有利于学生对学科思维与综合能力的提升。另外三个项目学习的精品案例的特点是以项目驱动，构建项目式教学模式“项目背景—项目规划—项目活动—项目交流—项目评价”，运用探究式教学策略、情境教学策略、问题式教学策略来辅助课堂教学，课堂教学效果突出，充分体现学生全员参与，全程参与，充分发掘学生的内在潜能，引导学生在创意制作中渗透学科核心素养，不断提升学生的综合素养，让学生感到学习的喜悦感与成就感。
最后，傅蕾丝老师剖析项目式教学模式所应用的教育理论。一般来说项目式教学所运用的教育理论有：情境教学理论、建构主义理论、实用主义教学理论、人本主义理论，发现学习理论、学习共同体理论等。这些理论比较深奥，傅蕾丝老师进行一一解读，与会教师开拓视野，收益匪浅。
结语：
通过这次教研活动，本科组老师们对5E教学模式在技术课堂中的实施有了更深入的理解，以及对教学理论有了更详实的认识。相信在我们技术教研组成员的共同努力下，我们学校的通用技术和信息技术教学一定会获得更加显著的进步！
编 辑： 刘 芳
初 审： 傅 蕾 丝
终 审： 卓 晓 蕾
