十月，夏未尽，秋初临，正值微风不燥、秋高气爽的好时节，为践行“双新”理念，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，不断提高教师课堂教学效果和新课程实施水平，2023年10月25日，海口市第一中学高中部生物组如期开展常态教研活动。活动内容为高二备课组两节研讨课、专题讲座及研讨。
研讨课展示
课堂是教学的生命线，高效课堂是学生素养发展的重要保障。第一节进行授课的是高二年级林海珍老师，课题为选择性必修1 《激素调节过程》第1课时：血糖平衡的调节。
林海珍老师首先以一则科普视频引入课堂，为学生们科普低血糖、高血糖的危害，引导学生认识到血糖平衡的重要性。人体如何调节血糖平衡呢？林老师以人体一天内血糖浓度的变化曲线为引入，引导学生自主探究血糖上升和下降的原因，总结血糖的来源和去路。
接着，林老师以班级同学吃饭后、运动后机体进行血糖调解为背景，组织同学们上演《血糖保卫战》，以话剧的形式还原血糖平衡调节的过程。同学们分别扮演不同角色，并讲述相应过程，课堂气氛活跃，促进知识生成。
最后，林老师引导学生进一步完善血糖模型，探究血糖下降恢复正常后对胰岛B细胞的作用以及血糖升高恢复正常后对胰岛A细胞的作用，引出反馈调节的概念。并回到开篇血糖变化曲线进一步分析。
整节课堂实现情境贯穿，注重学生思维的锻炼，以学生活动为基，注重学生的主观能动性，学生带着问题思考、讨论，有助于核心素养的培育。
第二节课为高二年级邓心怡老师讲授的选择性必修1:《体液调节与神经调节的关系》第1课时:体温调节。邓心怡老师以自己坐过山车拍摄的视频，引出神经调节和激素调节共同起作用，吸引学生产生学习兴趣。而激素调节与体液调节有什么关联呢？通过课堂小游戏憋气活动，引出血液中的CO2可以调节呼吸运动，从而总结体液调节的概念。
随后，比较神经调节和体液调节的不同特点，并以体温调节为例，探究二者的协调配合。邓老师先以分析资料的方式明确人体产热散热机制，为后续的课堂活动奠定基础。接着，给出真实生活情境，在寒冷冬天人体如何维持体温恒定？引导学生进行模型构建，还原调节过程。
在学生进行模型构建后，邓老师采用“师生评价、生生评价”来进行模型修正。例如：产生冷觉的位置、肾上腺素的分泌等细节，进一步完善模型。最后归纳概念模型构建的方法，让同学们使用模型预习水盐平衡的调节，并认识到稳态与调节的重要意义。整节课以问题串联，注重学生自主探究活动，培养学生科学思维能力。
专题讲座
活动第二项内容，乐小林老师作专题讲座《指向深度学习的教学评一体化研究与案例分析》。乐老师从深度学习的概念、深度学习的具体实施、教学评一体化中联结新旧知识、生成思维成果、迁移由此及彼等方面解读核心理念和本质特征。
最后，全科组教师对两节展示课进行评课议课。乐小林老师对两位老师的课件及教学思路详细解读，并结合相关理论阐述。资深教师们谈及听课感受，在肯定教学效果的基础上，提出各自的宝贵意见，帮助年轻教师快速成长。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。本次活动不仅有课堂教学实践的收获与反思，还有理论的归纳与提升。此次观摩教研活动为进一步深化教学研究和青年教师专业化成长起到了推动作用，为青年教师的专业成长搭建了新的平台。
探索有效教学模式的路途虽艰难无比，但路虽远，行将则至；事虽难，做则必成！相信今天的研讨活动一定让大家有了不少的启发，在“双新”实践路上，生物组教师们将继续优化课堂，以学生为本，用自己的智慧创造出一道道绚丽多彩的风景线！