同课促学习，异构共成长 

一一记阳山县第二小学与阳城镇麻地冲小学结对帮扶语文课例展示活动

　　黄芩和杨友好两位老师在课前认真研读教材，细读文本，执教三年级上册《总也倒不了的老屋》，异中求同，同中求异，为我们呈现出两节精彩的课堂。

　　黄老师的课将“教”的重心落在预测的方法上，激发学生的阅读兴趣，重在以文本为例，课堂上引导学生一边读一边尝试预测，一边预测一边印证猜想，一边猜想一边总结预测的基本方法。整堂课孩子们的思维活跃。

　　杨老师从学生的实际出发，巧妙地创设问题的情景，使问题既新奇又有趣，适当地提出问题。

       杨老师循循善诱，善于启发式教育，突出了学生在学习中的位置，同时也符合新的课程改革的需要。课堂上有个人的精彩发言，也有小组合作交流，互动有序，精彩纷呈。

　　课后，各年级老师积极评课，对两堂课的教学进行了细致的点评。

　　丘建君老师对两堂课都给予了很高的评价，她认为两位老师都注重激趣导入，以游戏引入，形式新颖，让学生在不知不觉中进行着预测体验。两位老师都抓住了“预测”这一语文要素层层推进，结合课文旁批内容，从题目到情节再到故事的结局等方面引导学生展开预测，由易到难、由简单到复杂，让学生学会了从标题、插图、联系上下文等方法进行合理的预测。学生也体验到了预测的趣味性。

　　胡启华老师则从预测方法的探讨到学习梯度、思维发展的剖析，分享了自己针对本节课的教学想法，给了两位上课老师不少的启发。她认为在教学中，黄老师和杨老师引领学生一边预测一边归纳出预测的策略，最后整体回顾，让学生既加深运用预测方法阅读故事的印象，又引导学生在以后的阅读中有意识的运用预测方法。她认为两位老师如果在课堂上给予学生更充裕的时间思考，在学生的交流汇报中，适时对学生的回答予以引导，再进行及时的追问，最后才引出本课的学习重点的这样一个循序渐进的学习方法就更好了。

　　甘瑞英老师对两位老师的课堂也进行了系统的点评，她认为两节课能围绕“预测”这一阅读策略进行教学，充分尊重学生认知的水平，以学生的认知发展作为依据，设计合理的教学活动。

        黄芩老师利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“好了，我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？从而激发学生的阅读期待，很好地落实了单元语文要素；杨友好老师在教学中充分尊重学生，以生为体，放手让学生自读自悟，整个教学活动都以学生的思维为中心，极大地挖掘了学生的潜能，让学生的潜能释放成为课堂主要特色。 纵观两节课，整个教学过程都完成了预设的教学目标，能有效突破重点难点，能合理分配教学时间。但是，再好的课还是有一些瑕疵的，两节课对课文的朗读都是比较少，对学生阅读兴趣的激发没有达到预期的效果。

　　活动最后，由阳山县第二小学副校长周玫瑛做总结性点评，她认为两位老师都立足学生学情，紧贴新课标，精心设计各个教学环节，都展示出了属于自己的不同风采。就这次的教研活动，周校长还给我们语文组的全体老师提出了殷切的希望，她期待我们的语文课堂能真正地体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念。

　　教育在前行，任重而道远。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多精彩的课堂，激起更多智慧的火花，点燃我们的教育热情。单丝不成线，只要我们携手共进，定能在语文教学的路上一路芬芳。