桐下秋风至，遇见正当时。在定安县研训中心邓照伟副主任和小学英语教研员欧卜菁老师的组织和引领下，开启了定安小学英语教师团队在杭州学习的第三天。教师们怀揣着对教学的殷殷期盼，迎来思想的碰撞与凝聚更强的力量。
上午场精彩课堂实录
第一节课是新疆克拉玛依市独山子区第一小学的王栓老师为我们带来人教精通版五年级Unit5 Animals in a Circus Show。王栓老师通过讲述野生动物在马戏团表演，观众的开心的画面及科学家的建议，引发学生思考:野生动物在马戏团表演好吗?野生动物应该去哪?为学生提供了深度思考和语言实践的机会。整节课采取任务型教学策略，在文本分析中,以问题链为抓手，问题设置由浅入深,层层递进，不断引发学生思考，培养学生批判性思维，鼓励学生大胆表达个人观点，引发学生对野生动物应该去哪这一人与自然的灵魂拷问，通过巧妙的教学策略提升学生的思维品质。
专家点评环节
王老师通过对比的方式，引发学生思考，非常巧妙的抓住了情感的线索，动物在自然界和动物园的生存环境的不同。应在课堂创设真实的情境，让孩子达到一个enjoy的效果，使学生的情感体验更加真实。
第二节课是黑龙江省大庆市拥军第一小学的谭玲老师为我们带来五年级的 Module8unit1Will you help me?谭玲老师通过设计一系列课堂活动，让学生感知什么是好的礼物、理解有意义礼物的深层含义，最后知晓如何选择有意义的礼物。”的学习过程，逐渐从基于语篇内容的学习走向真实生活;从理解、内化语言到运用语言解决生活实际问题，形成正确的价值判断,逐渐树立用心准备的礼物就是最有意义礼物的意识，实现核心素养的发展 实现深度学习。
师生互动的精彩时刻
专家点评环节
教师对文本的解读比较深刻，这堂课是对话课，可通过一些问题语句，让学生去回忆文本，给学生多一些思考空间。
第三节课由云南省安宁市安宁中学的王燕老师为我们带来人教版五年级Unit 4 This is me。本节课在思路上遵循整体设计，循序渐进的原则，通过任务闯关获取礼物的形式自然过渡到新的朋友，引导学生对新朋友提问，激活学生思维，并通过思维导图明确写作的篇章构思。再通过范文引导学生发现部分细节描写吉林词的运用，最后到动笔写作。
专家点评环节
本节课是写作课，教师能够为学生搭建写作的支架，教师可创设简单的情境，应聚焦在写的环节，写的呈现。写作之前的铺垫要合情合理，课堂应秉承简洁、实用原则。
第四节课由重庆市重庆谢家湾学校的阎冰老师带来的人教版六年级Journey to the Three Gorges。阎冰老师以“三峡之旅”为主题情境，以诗歌、神话与新闻等多模态语篇为依托，组织课程内容、实施教学活动、开展教学评价。本节课以疑问词为线索，根据不同的语篇特点让学生习得整体设计思路多学科课程整合，让语言学习与主题意义探究相融合，提升多种阅读策略。随着游览进程的推进，从多模态语篇学习到学生的实践能力与问题解决能力。通过游览三峡的景点，领略三峡的自然风光、了解三峡的精彩故事、感受三峡所承载的深厚文化底蕴，促进学生核心素养的融合发展。
优美的诗歌、如画的重庆美景与悦耳的音乐，让学生和听课的老师们 身临其境。
专家点评环节
教师对课堂的创新让人眼前一亮，教师把学习策略，合理的运用在故事中。精美的课件让人赏心悦目，沉浸于三峡之美。
下午场精彩课堂实录
第一节课是由福建省厦门实验小学的何敏老师带来的I want to go to shanghai。本节课何老师以单元主题为串线进行单课时教学设计，以探索联合国为整体情境，帮助学生在学习中感受中国国际地位的强大和中国美的多元。以课文文本补白为手段，具象化学生对中国美的认识，从现代、历史、自然、人文等方面深入探索抽象的中国美，以活动评价标准为抓手，有效利用评价表。课中何老师通过让学生学习Smart一家人的对话信息，能够运用…wants to go to… It's in the…of China.It's got…/There are…复述Smart一家的想法，并运用上述句型向世界推荐自己想去的地方。
第二节课是由河北省石家庄市天苑小学王玲老师带来的What willbe,will be。本课旨在通过故事中的老人经历的一系列时件，引导学生感悟“福祸相依”的人生智慧。本课采用jigsaw reading的方式组织教学。在阅读过程中，教师将文本划分为四个独立段位，。首先学生共同玩完成其中一个片段的学习任务。将另外三个片段分别发给不同的小组，学生组内合作读懂其中的一个故事片段，梳理story map。通过小组汇报和异组交流实现对其他片段的理解，从而让学生体会了What will be,will be.的寓意。
第三节课是由河南省焦作市许生路小学的韩颖带来的Pandas love bamboo。这节课韩老师围绕主题Animals，通过叠加式呈现思维导图的方式建构语言支架为主线开展教学活动，在互动和导入猜panda环节中，通过铺设关键词、关键句型，带动旧知识等相关语言的滚动作用。课中，搭建问题支架，促进思维发展，搭建朗读支架，增强阅读语感，搭建方法支架，培养自主学习，搭建语用支架，促进语言实践，最终让学生能运用...like/love…准确表达动物的生活习性。
第四节课是北京市景源学校的赵月老师执教的River of life。本课通过不同的学习活动，合理串联读前--读中--读后。首先，在Pre-reading环节，充分调动学生相关话题的背景知识；借助视频，生动感知长江之＂长＂以及母亲河的角色。在While-reading环节，首先在整体感知、略读、寻读中，带领学生获取关键信息。在多模态语篇理念下自制视频的方式，特色濒危动物的可爱、生存现状的严峻生动的呈现出来。学生以小组合作的形式自主梳理信息，构建信息间的关联。在Post-reading环节，教师带领学生聚焦文体特征，即将长江视作一个＂生命体"的拟人化表达。引导学生对话长江，在迁与创新中灵活运用所学内容。
第五节课是天津市南开区中营小学的马千千老师执教的Jop Camp。本课涉及"社会服务与人际沟通"主题群的"常见职业与人们的生活＂。本课借助＂职业体验营"的情境，利用配图加文字介绍小朋友的职业选择，引导学生思考进行职业选择时可能考虑的社会需求等，借此学习如何进行职业选择，并尝试向他人提出合理化建议。通过上述学习过程，引发学生思考:人们在选择职业时需要经过理性思考，并付出相应的努力，才能实现自己的理想。
专家点评环节
上海中小学外语教学委员会小学分会副会长王钰教授
王教授从核心素养的角度以及老师的设计从以往的知识取向如何转化成素养导向来点评。
重庆第二师范学院英语语言教育研究所所长周力平教授
周教授从学生的表现去看教师的行为的改变是不是可以让学生真正地持续地形成核心素养角度去点评。
培训是给予教师最大的福利！在这场整整三天的知识盛宴中，老师们不仅能欣赏到来自全国各省市优秀教师带来的优秀课例展示，还能有幸聆听全国顶尖大咖专家们的点评，真是收益匪浅。学思不行则虚，学思笃行则实，相信在场学习的老师们，定会将所学、所思、所获内化于心，在今后的英语教学工作中，努力提高自我专业素养，发展学生英语核心素养，构建高效、高质量的英语课堂教学。
审核：欧卜菁
图文编辑：李菊花 陈元梅 方泉星
谢海花 邓才燕