为了构建语文高效课堂，进一步加强教师之间的交流和学习，2023年10月24日上午，华海小学开展了语文公开教研课活动。此次活动由朱淑兰老师同六年（3）班的孩子们为我们带来一场精彩的课题研讨课——《穷人》。
本单元是小说单元，语文要素是关注情节、环境，感受人物形象。淑兰老师精心编排了“走进人物肖像馆，为穷人作画——话穷人”的真实学习情境，在《穷人》课堂上善于启发学生思考，以问题的形式推动学生回归文本，逐步引导学生通过对环境、心理、对话的描写感知人物形象，读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷在困境中救助他人的高尚品质。
课堂上，淑兰老师始终保持着亲切的笑容，给了孩子们充分的思考时间，并对同学们的回答给予了充分的肯定和鼓励。同学们在老师的引导下，积极参与课堂讨论，纷纷发表自己的观点和看法，课堂气氛十分热烈。
精彩的课程结束了，但是学习没有结束，课后语文组老师及时评课，各抒己见，集思广益，对课堂中的亮点给予充分的肯定。老师们研讨教学方法，交换教学心得。
首先，杨菊芬校长以“单元语文要素及教学目标落实”为观察点，提出了自己的观点，一是这节课教师很好地实现了长文短教，难文浅教，直击语文要素，突破难点。课堂上很好地运用了学习单，两个不同桑娜的对话，在一次次否定中肯定，一次次肯定中否定，内心挣扎得越激烈，桑娜的形象越丰满。通过表达效果的比较让学生从内容走向形式，达到教学评一致。二是杨老师认为情境创设应为语文要素服务，这堂课串联有方，创设情景学习有果，课堂学味很浓！
其次，李静老师就“学习情境的创设与落实”这一观察点指出，本课学习情境在文本叙事中细品人物细节描写加以体现。借助插图，再现文本情境，使教材内容形象化、具体化，从而收到“一图胜千言”的效果。生站在人物立场上，体悟人物心境，真切地鉴赏作品中的人物。在朗读声中再现人物形象，丰富文本情境，激发课堂活力。学习情境从课内到课外，从课本到现实，搭建与生活的联系，使学生在生活情境中达到共鸣，提升理解能力。
艳虹老师以“学生课堂学习情况”为观察点，结合自己的思考提出自己的看法，当老师提出问题，学生能够充分利用学习单品读桑娜忐忑不安的心理活动，进行小组讨论，学生交流过程中思维碰撞，迸发出智慧的火花。整堂课体现了以生为主的课堂教学，课堂回答中，学生自信有力，可见老师平时非常注重对学生这一方面的培养。
最后，蔡开怀老师对本次教研进行总结，指出学习情境的创设要具有真实性，本课创设班级迷你小说馆，走进小说人物，品析人物形象，再来张贴人物肖像画，这个情境具有真实性、连贯性，带领孩子们从文本走进生活，再由生活走进文本。
课堂教学蕴含着无限的可能、无限的不确定、无限的意味。最美的课堂教学既是教学相长，更是师生在思想交流碰撞中不断成长的过程。我们相信，在各位老师的共同努力下，我们的语文教育将会取得更大的进步。同时，我们也期待这样以生为主的探索课堂，出现在每一堂课中，让学生真切地感受到语文学习的乐趣和价值，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
编辑：施凤仪
初审：朱淑兰
复审：蔡开怀
终审：杨菊芬