本次设计是基于理解的单元设计，遵循逆向设计，以终为始的设计思维。图为自制图，理念来自UbD设计理念。
本次设计所使用的教材内容是：校本教材新魔法教材 三年级1A Unit 5 In the Classroom
UbD：基于理解的单元设计
【阶段一 预期学习结果】
[学习迁移目标（Transform）]
了解人际沟通中的班级与学校规则，规则意识以及校园、社区环境与设施的重要性，提升自我规则意识，做文明小学生，维护校园场所美丽。
[理解意义目标（Meaning）]
学生需要持续思考的基本问题：
How to be a good student to make our school a better place?如何做好自己让场所更宜居？
[知能目标（Acquisition）]
学生要掌握的知识：
（1）教室物品主题词汇（如：bin book chair desk door light shelf window 等）；
（2）描述场所规则的表达(Come in, please. Close the door. Open the window. Keep quiet. Line up.Stand up. Good morning.Sit down.Do not eat. Do not run. Do not talk. Goodbye.Clean the board. Clean the desk. Turn on /off the lights.Do not push. D not litter.）。
技能：
运用所学表达指令和禁令。
制作规则宣传海报和宣讲。
评价他人的规则海报，并从内容、结构、语法、书写等给建议。
【阶段二 确定恰当的评估证据】
表现性任务，即利用一个有关场所规则的海报宣传，做校园文明宣传大使，收集过程性和形成性评价证据。
教学设计主要是激发学生内驱力，通过活动和项目让学生自主学习。理解意义目标：了解规则的重要性，讲文明，树新风。知能目标：学生能识别教室里的物品并用英语表达：bin book chair desk door light shelf window 。学生能运用祈使句表达指令和禁令并作出相应反应。（Stand up, please. Do not run.） 学习并掌握教室物品和祈使句的表达，并通过小组合作设计场所规则海报宣传规则的重要性，维护场所环境。然后创设一个真实情境下的表现性任务，即利用一个有关场所规则的海报宣传，做校园文明宣传大使，收集过程性和形成性评价证据，
评估标准：
1.影响标准：学生能够运用所学，做到人走复原。
2.内容标准：学生会用祈使句表达 规则；学生能遵守规则。
3.质量标准：宣传海报重点突出，宣传视频陈述清晰流畅。
4.过程标准：小组讨论规则时是否积极参与；宣传视频是否举止得体。
【阶段3 学习计划】
每一个学习计划用A-M-T（阶段一的三类学习目标）和W-H-E-R-E-T-O进行编码；确保有效性和参与度；
（略）