拱墅区校本研修管理者业务提升第二次培训之校本项目方案指导
10月19日、20日，拱墅区校本研修管理者业务提升培训组织全区55所中小学幼儿园开展校本研修精品项目主题论证活动，聘请专家分组进行现场指导，为全区各校校本研修精品项目的开启做好保障。拱墅区教育研究院师训部主任吴小美老师、董春来老师及各校校本研修负责人分组分时参加此次活动。
特邀专家
杭州师范大学、杭州市教师干部培训中心
孙永珍副教授
原杭州市师干训中心主任
杭州师范大学教育合作处
姚丽娟副处长
浙江外国语学院
浙江省师干训中心主任
叶丽红副教授
杭州师范大学经亨颐学院
徐洁副教授
各校项目指导掠影
杭州求知小学的研修项目是《五“镜”历练：助推1+N画像下教师精准研修的校本研修》。通过对教师专业能力的测评对教师进行画像分析，再根据个人专业画像实施精准研修，提升教师专业能力的同时，激发教师的成长动力。专家老师认为研修需求的分析与研修的方式还缺乏精准化的匹配，其次专业画像的成效还应该有所体现。
杭州市胜蓝实验小学的研修项目《提升教师项目化学习整合能力》通过重新架构四团队，优化组织架构，多条路径齐下，增加教师实践性等来促进教师跨学科的整合能力。专家建议可以把目标放在课堂实践的形式和内容的转变上，突出跨字的特点。这意味着教师需要不断探索新的教学方法和策略，以适应不断变化的教育环境。同时，教师还需要加强与其他学科之间的交流与合作，以便更好地整合各学科的知识体系。此外，教师还需要关注学生的需求和发展，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，为学生提供更加丰富、多样化的学习体验，帮助他们更好地发展自己的潜能。
杭州市长青小学的《以“爬山虎”联盟为基础，搭建链式学习共同体》项目通过“现场改课”、命题研究、评价改革等研修方式帮助青年教师突破教学瓶颈，提高教学实践能力。专家建议将不同学科的多种研修方式统合整理，以学校的特色学习共同体作为主体，充分发挥共同体内不同层级老师的作用，以专家为引领、导师为示范，促进青年教师提高教学实践能力。在“爬山虎”联盟的主体框架中，阐述其特点、样态，将原选题中零碎的模块整合为更有系统性、针对性的研修项目。专家老师的建议帮助我们整合概念、理清思路，提纲挈领地指出了研修项目的应有目标，为我们更好地推进校本研修项目点明了关键。
杭州市文渊小学以“循证教研”为主要研修方式，力求通过充分利用学校三大载体，让研修走进“真实课堂”。借助多元研修活动，真实高效地落实研修目标，使教师在研修过程中真正的有所感、有所得、有所获。专家建议研修工作要融和课堂教学、素养提升，找准切入点，将整个活动串成一条线，有层次地推进校本研修活动。同时建议全体教师在研修过程中，重点要明确研修主题背后所体现的理念、方法，要利用各种资源进行专项学习。在此基础上，反思教学行为，及时调整教学策略。心中竖起“标准”，脚下行路方稳。
杭州市小河小学坚持幸福教育，以课程改革为主线，不断发展学校幸福内涵，在幸福小河课程体系建设过程中，努力为每个孩子提供适切的成长课程。提出《基于学科实践下幸福课堂评价设计与实践研修》校本研修，延续传统，进行迭代，追寻“教学评一致性”的学习变革，呼唤课堂评价创新驱动，建立促进学生全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，以及建立促进课程不断发展的评价体系，以此可以撬动课堂教学变革，从好课的观念到教师专业发展的方向，让教学的目标尽可能地适合每一个学生，学习的过程尽可能地提升每一个学生，专家建议从建构主义角度，进行深入的思考，探寻幸福课堂的有效评价要素与评价标准。
育才京杭小学近三年始终以项目化学习为研修主题，持续开展“5T”校本研修实践，有效推进了教学评方式的变革。学校通过模式迭代，形成了兼具广度和深度的研修样态；通过路径探索，搭建了项目化学习常态化实施平台；通过课题引领，推进了项目化教学改革的持续深化。专家建议：不但要致力于校本研修实践，而且要注重草根经验的提炼与升华，在研修课程设计、研修形式创新两个方面下功夫，努力创造更多可复制推广的优秀经验，助力教师的专业能力提升、加强学校课程综合化建设。
杭州市人民小学2023学年校本研修以“基于‘留白课堂’的学科实践作业设计能力提升”为主。本项目采取“熟悉规范-理论学习-观摩榜样-行动学习”螺旋循证的设计思路。以作业设计评比为平台，进行研修效果评估。专家建议研修活动要凸显学校研修特色，紧紧围绕“四个一”展开，研修前学校先组建一个由各学科骨干教师组成的作业设计改革核心团队，根据各学科教学进度与内容制定“乐学慧玩”实践日初步计划表，活动展开一个月后进行阶段性反思小结，并及时调整行事历，最后不断完善形成人民范式的学科实践作业，使学科实践作业设计行之有效，真正落实做中学，学中做。
杭州市长寿桥小学建构CPRS激励模式下研修共同体研修，通过各阶段教师的发展内需，设置三类研修共同体，由每个阶段的教师根据兴趣、特长和需求自主选择，组建研修共同体，学校为各研修共同体设计个性化研修课程。专家肯定改方案的多元进阶激励机制，也进一步指出还要继续完善校本研修体系，将实施路径具体化，形成可操作范式，提炼出校本特色机制，体现独有的激励评估策略。
各位专家针对每位老师的校本研修方案进行详实的指导。拱墅区教育研究院师训部吴小美主任指出，校本研修最直接的目标在于提升教师的专业能力素养，所以在研究方案标题中要体现出以教师素养提升为主体，在需求分析时，明确教师目前的专业水平及进一步的需求，在目标中通过教师素养提升从而达到其他的目标；其次，老师需要考虑校本研修与教学实践的充分结合，考虑工学矛盾，安排恰当容量的研修；最后，校本研修也要有可评量的指标，可以有物化的成果，而非仅仅表达为能力的提升。
拱墅区校本研修管理者业务提升第二次培训，以专家引领论证各校校本研修项目，提高校本研修管理者有效规划设计、组织实施能力和成果加工提炼能力，助力打造一支高素质、高质量、专业化的校本研修管理者队伍。相信经过此次培训，各学校校本研修管理者业务能力将得到进一步的发展，为拱墅各校的校本研修开展赋能提质。
撰稿：吕宁、蔡茜茜、董玮倩、林瑞畅、周君、胡培进、何佳丹、曹雨晴、徐雅飞、孙卓儒