课标理念，引领助长。
语文要素，落地生根。
水本无华，因风而起涟漪；石本无火，因击而闪灵光。为进一步深度学习语文要素、扎实贯彻落实《义务教育课程标准（2022版）》的精神，在大单元教学背景下进一步加强对统编小学语文教材的深入学习和使用研究，让“双减”真正落实，把《大概念教学》的理论学习融入到教学设计中，元宝山矿区小学开展了语文骨干教师展示课活动。一堂堂风格各异、精彩纷呈的课堂，充分展示了语文骨干教师的教学魅力。
阅读，无章则散，无法则乱。“快乐读书吧”的意义就在“得法于课内”，然后“得益于课外。”“快乐读书吧”安排的读书活动主要由学生在课外完成，但并不是随心所欲，毫无要求地读，而是要激发学生读书的兴趣，掌握读书的方法。程静老师就是从单元综合学习的角度，带领孩子们“轻叩神话大门，感受阅读的乐趣，成为阅读的主人。”
王晓梅老师执教的是四年级上册第八单元的一篇文言文《王戎不取道旁李》，这也是小学阶段学生接触的第四篇文言文。课文虽然简短，描写却十分生动。王晓梅老师在课堂中采用多种形式朗读，从读准确、读通顺，到读出节奏，读出韵味，让学生感受到小古文的精妙和情趣，同时有意识地让学生在诵读过程中体会文章的内容及蕴含的道理，习得方法。课堂如沐春风，教师教得愉快，学生学得轻松！
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文。课堂伊始，李秀梅老师带领学生理清文章的思路，明确了课文围绕蟋蟀的住宅讲了“蟋蟀住宅的特点”和“修建住宅的过程”两方面的内容。然后以任务群的形式出示问题，引导学生圈画出描写蟋蟀住宅外部及内部特点的词语，李老师在引导学生感受建造过程时，采用小组合作学习的方式，注重培养学生的合作意识，探究能力。学生在汇报中体会到作者表达的思想感情，激发了学生认真观察事物的欲望。
《语文课程标准》指出语文学习要综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托单元任务整合学习情况，学习内容，学习方法并安排连贯的语文实践活动，在《为中华之崛起而读书》一课，鞠华伟老师就进行了尝试，教学中在尊重学生自主学习，充分交流的基础上，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合文本去发现，通过师生双方资料的补充，逐层为学生揭开谜底，帮助学生深入理解了故事内涵，因此结合本单元的人文主题，设计了“家国情怀故事分享会”的大主题，这个主题的设置，创设了新的语文学习大情境，也大大激发了学生学习兴趣。
石慧老师执教的是《父亲、树林和鸟》，课文围绕“人与自然”主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然。本课是一篇感情诚挚的课文，经过父子关于鸟的对话，让我们认识到父亲对鸟不一样的认识，领悟到父亲对鸟超乎常人的热爱，结合课文内容特色和语文要素的落实，抓住课文中生动的语言和积累，石老师采纳了以读悟情，在读中感悟的教学方法领悟父亲爱鸟之情及我护鸟的愿望。
刘延飞老师执教的是三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》。刘老师重视课前资料的收集，为课上交流做好了充足的准备。在教学过程中，注重与单元语文要素的关联，把学习到的“预测”策略，通过两个游戏——“我说你来猜”、“我会猜想与推测”迁移运用到本次口语交际中，起到了很好的教学效果。她还重视交际目标的勾连与融合，在师生交流、探讨、实践、运用的过程中，落实教学目标。创设多样化的交际情境也是本课的一大亮点，在生生互动、师生互动、小组互动、全班互动中激发了学生的交际兴趣，使学生们感受到名字中的文化内涵及长辈们深深的爱。
“学无止境、教无止境、研无止境！”课后，业务校长宋晓杰和教务主任张飞艳针对六节课做了细致的评课，对每位教师的教学内容、教学方法进行了及时点评和精准指导，充分肯定了老师们的亮点，并根据大单元整合的重难点、以读促写的方法，提出老师们应该在理解课标课程的基础上创造性的使用教材,掌握单元整体的主基调，落实读写融通，对“新课堂”提出了更高的要求。我们在课堂教学中要以学生为主体，营造“创”的环境，给学生“创”的时空，精心设计学习活动，使语文要素真正落实 ，让课堂学习真实发生！
“一字一世界，一文一天堂”，携一抹秋日清风，捧一颗教育初心。此次教研活动，对三、四年级全体语文教师来说，既是一种引领，更意味着新的挑战。教学似登山，不在一朝夕。我们将不忘教育初心，继续如琢如磨，在提质增效的教育路上，同心筑梦、行稳致远！
编辑：程 静
初审：陈阳征
复审：宋晓杰
签发：邢国军
