暑退九霄净，秋澄万景清。时间来到了跟岗学习的第二天，我们走进校园，深入课堂，切身体验不一样的校园生活。今日活动议程安排如下：
在校门口，热情的罗德雄老师迎接了我们并详细介绍了学校的大课间活动。他向我们介绍了学校以全人教育为核心理念，从整合学科出发，实施体音美“1+X”教学。大课间活动不仅让学生完成整队、跑操等基本活动，还可以根据自己的爱好选择匹克球、篮球、花样跳绳等特色项目。这样的活动不仅满足了学生的需求，也培养了学生的个性特长，增强了他们的体质。我们在现场看到了学生朝气蓬勃的精神面貌，激发了我们对教育教学的热情
随后我们来到课程研究中心，聆听了黄娜老师带来的专题讲座《学科整合层面的实践智慧：以美术为例解读体育音乐美术“1+X”教学》。在讲座中，黄老师深入浅出地解释了“1+X”教学的实践智慧，从国家课程校本化实施的意义、学科内容整合的探索和美术教学的例举三个方面进行讲解。她着重强调了国家课程校本化实施与体音美“1+X”相互融合的重要性，旨在达到立德树人的目标。在教学整合方面，她举例说明了音乐的葫芦丝、体育的花样跳绳以及美术的线描写生等教学内容，并具体讲解了课时安排以及教学实践。黄老师的讲解让我们更加深入地理解了“1+X”教学的核心概念，也使我们更加注重实现教学目标与个性化需求的统一。紧接着，黄老师以所教美术学科为例，出示学生线描写生作品的变化，我们看到学生在一定的时间内从基本的“知道美”到后面的“创造美”，教师真正做到注重艺术审美的循循引导，学生更学会了如何深度学习。
分学科课例展示如下：
接着走进了聂媛老师的课堂，在《葡萄沟》一课中，聂老师的课堂很松弛。她走下课堂，蹲下来认真倾听学生的回答，并对回答有困难的孩子采取“慢下来”的策略，循循善诱以发散孩子的思维去解决问题。聂老师在突破重难点知识有自己一套方法，如在词句段的处理上十分巧妙：让学生通过朗读不同颜色的葡萄，列举了葡萄不同的颜色，并分角色扮演各色葡萄朗读，达到让学生深刻理解词语“五光十色”的含义。在扩展课外资料上更是别出心裁：聂老师以学生为小导游带领大家领略新疆风土人情，既让孩子新鲜有趣，又让孩子在观看视频中感受到新疆“真是个好地方”的美好情感。
语文课例
数学课例
英语课例
体育课例
东莞市松山湖中心小学集团大岭山镇实验小学老师们通过综合训练学生紧扣专注与坚持、倾听与对话、大声与小声、求助与施助，强化了课堂文化，同时也能感受到教师走下来、慢下来、静下来。
下午，课程教学研究中心的姚菊容老师给我们带来了一场精彩的讲座——“深度学习‘问题+’教学范式构建——重塑课堂文化”。姚老师从两个方面为我们阐述了重塑课堂文化的必要性和方法：第一，通过“问题+”教学范式，激发学生主动思考的能力，实现深度学习；第二，通过教学设计、教学评价、教师行为和学生行为等方面共同打造有温度、有情怀、有意义的课堂文化。
接着，我们来到谢翠老师的课堂《坐井观天》。在课程设计中，谢老师采用了“问题+”模式教学，通过提问引发学生思考，让学生在协作互动中探究问题。她通过精准提问，引导学生自主思考和探究，实现了知识与能力的深度融合。谢老师通过故事演绎、角色扮演、小组合作等多种方式活跃课堂氛围，提高了学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，学生不仅获取了知识，还培养了合作意识和创新能力。
观摩课结束后，周敏老师分享了“问题+”教学课例的开发与信息技术融合的实践探索，重点探讨了信息技术在小学教育中的应用方法。她从七个方面分析了信息技术在教学中的作用和运用，强调将其应用到教学中是新教师必需的技能之一。此外，她还详细说明了两个人工智能无法取代的例子，即课件设计的色彩和字体，以及微课的素材和剪辑，这些都需要我们不断学习和研究。
周老师还介绍了松山湖中心小学提炼出的三种集众人之智慧的方法：“问题·探究”之道，“移花·众筹”之术、“留心·积累”之法，并且依托音乐学习单案例为大家详细讲述了其中所蕴含的方法与技巧，让大家有了更深入的理解。经过这短短的一节讲座，大家进一步知悉信息技术应用在教学当中所带来的各项益处的同时，更是明白了教学不能完全依托于技术，必须要建立于自己的“道”，只有立于“本”才不会迷失方向，才不会偏离我们所追求的目标。
通过今天的观摩和学习，我们深刻认识到“问题+”教学和重塑课堂文化的重要性和实用性，并在实践中深化了对这些理念的理解和把握。感谢实验小学的老师们给我们带来了这些精彩的教学实践，让我们受益匪浅。
王泠霖老师：在这次培训中，我获得了很多有益的知识和体验，对于今后的教育工作，我也有了更为清晰的认识和更高的期望。作为教师，我们需要认真践行社会责任和使命，为学生成长和发展提供更好的教育服务。我要努力提高自己的素质和能力，做更好的自己，做更好的教育者。
杨云老师：通过今天的学习，我深刻认识到在“问题+”的教学模式中，教师的职责不是传授知识，而是担任引导者的角色，引导学生发现问题、解决问题、思考问题，帮助学生构建完整的知识体系，逐渐培养学生独立思考和解决问题的意识。 “问题+”教学模式凸显了学生主体地位，强调了学生的主动性和自主性，使学习更加活泼、有趣、富有创意性。这种教学方法在教学过程中的效果也很明显，学生的兴趣和热情得到了极大的激发，不仅更好地掌握了知识，而且思维和语言表达能力得到了充分锻炼。
邱达老师：参观了大岭山实验学校的大课间，我深感这里的学生和老师充满活力和热情。黄娜老师的讲座让我更加清晰地了解了体音美“1+x”教学的实践意义和方法。在这里，我还看到了东莞松山湖中心小学集团老师们精彩的课堂，他们通过综合训练学生，强化了课堂文化，提升了学生的积极参与度和投入感。我深信，这种教育理念和实践方法能够激发学生的兴趣和信心，让他们在教育的道路上不断向前。
朱美芳老师：今天观摩了两个课例，让我受益匪浅。两个老师的课堂充满温度，老师走到学生的身边，一次次鼓励学生发言，指导学生面向全班同学发言，及时表扬认真倾听的同学，强化正确的行为。同时我也对“倾听”有了更深入的了解。“倾听”需要关注包括师生间的倾听，也要关注“生生”间的倾听，老师更要创造机会、创设情境，让学生与全班学生交流，少开展“齐问齐答”。在之后的课堂中，我要继续走下来蹲下去慢下来，在润泽的课堂中慢慢培养学生的倾听力和表达力。
李晓雯老师：今天的学习中令我印象最深刻的是“问题+”范式所依托的课堂文化。通过观摩常态课，我们能看得出学生在独立与协同、大声与小声、倾听与对话、专注力与坚持力等方面是比较优秀的，孩子们上课根据问题的引导，循序渐进地学习知识。教师适时地引导，学生主动思考、积极协作学习，配合得天衣无缝。如此高效的课堂是需要我进一步去学习的，也是我未来的努力方向。
刘芷君老师：通过此次跟岗活动，也听了几位老师精彩有趣的课堂，让我更清晰的认识到原先的教学理念太陈旧，要做的是转变传统填鸭式的教育，学生能从被动式学习转化成主动式学习。好的课程建设，不一定要有多少高度，但一定要符合学生学习规律，养成好习惯。松山湖中心小学教育集团研发的“问题+”的教学导向很好的让孩子们学会学习，推动了孩子们的内在驱动力。
廖景慧老师：今天的学习收获满满。一来到运动场就看到大课间活动特色项目——匹克球，我感觉非常的新颖，立马就对大课间的课程理念产生极大的兴趣。在罗德雄老师以及黄娜老师的讲解中得知，这是体音美“1+X”内容整合的教学实践，充分的根据学生的兴趣爱好，从而落实核心素养，实现立德树人目标。随后进到课室里听了几节语文学科的常规课堂教学，老师们创设一个个生动的情境，抛出核心问题探究，教师们蹲下身躯引导孩子们探究的身影更触动了我的内心，这不仅把课堂真正还给了学生，更是把学生当成一个平等交流的对象。
陈晓昀老师：今天姚老师的重塑课堂文化的讲座分享，让我对问题+教学范式有了更加深刻的认识。通过两节课的课例分享，了解了“问题+”教学模式。两节课的课例让我感受教师的教不仅仅是把只是一股脑灌输给学生，更应该慢下来，蹲下来，走下来，把课堂还给学生，鼓励学生独立思考探究合作。
图文来源：第二组成员（王泠霖 杨云 朱美芳 刘芷君 邱达 廖景慧 李晓雯 陈晓昀）