观摩骨干教师示范课
为加强教师队伍建设，营造浓厚教学教研氛围，发挥骨干教师的示范作用，促进青年教师的不断成长，我校于10月24日上午开展了语文学科的“骨干教师示范课”讲课听课评课活动。在本次示范课活动中，我校语文学科骨干教师刘志文老师、陈荔老师精心准备，巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实高效的课堂训练，为全校教师奉献一堂堂高水平的示范课，可谓精彩纷呈!
交流共研，互学互鉴
在聆听中感悟，在观摩中成长。我校北校区六年级语文学科教师在参与听课过后，均感到收获满满，并不失时机地开展了“观议评骨干教师示范课”教研活动。六年级语文组教师齐聚一堂，交流共研，互学互鉴。
在开展教研活动之前，语文组教师一起回顾了两堂示范课的主要内容，并进行了概括总结。“刘老师以穿书的新颖方式，使同学们成为文中主角，开启了一场属于自己的孤独之旅。虽是一篇自读课文，却能经过在变化中体味孤独、在孤独中描绘希望、在逆境中见证成长这三站旅程，从人物身上汲取到成长力量，拥有现实意义。陈老师通过情境，设计了童年故事会、童年乐趣谈、少年忧与乐这三个活动。精读“百草园”段落，借助多角度多感官的景物描写，梳理了小鲁迅的童年趣事。精读“三味书屋”部分，借助生动准确的外貌语言动作描写，拉进了同学们与寿镜吾这样一位可爱先生的距离。”（摘录朱琳老师美篇内容）
主持教研的语文学科组长张光凯老师向参与研讨的教师们简介了本次教研活动的主题和目的，并鼓舞各位老师分享收获，积极发言！仁者见仁，智者见智。参会的每位老师都真诚地分享了自己在听课过程中的所学所感！
张光凯老师：
刘老师、陈老师的两堂课，教材与学情分析准确、全面；学习目标明确、具体，体现目标的整体要求；重点、难点处理符合学生的认知规律；情境与活动设计指向问题解决。刘志文老师注重学生的情感体验和思维训练，提高学生语言的实际运用能力，注意加强语文与生活的联系。陈荔老师采用让学生“起立快速背诵”的方法，既能激发学生背诵动力，又能使得学生对所记忆的内容有着更深刻的印象。观摩完两位老师的精彩课堂，我感到受益匪浅！
左咏琪老师：
两堂课都放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。新课标明确出:“学生是学习和发展的主体。”两位老师的课堂设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。受到两位骨干教师启发，我要时刻秉持“以学生为中心”的教育理念！
付政老师：
两位教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
两位老师的课堂都让我学习到了很多。在教学中，两位老师都十分注重学生在课堂中的作用，以学生的疑惑和问题为切入点，真正的做到了教师只是引导者，学生才是课堂中的主体，并没有浮于表面流于形式，以此能真实的达到培养学生学习能力的目的。
胡雅洁老师：
几位老师的发言已经基本充分表达了我对于两位骨干教师课堂安排的所思所想。除此之外，两个班级学生的优秀课堂表现对我有着很大的启发。
学生发表课堂表现活跃，积极回答问题，表现出了良好的思维能力和学习热情。课前认真预习，课堂上能够迅速理解老师的讲解，对学习内容掌握得很好。在课堂上能够及时完成老师布置的任务，较好地掌握了学习内容。以学生为中心的教学就是在教学中将学生作为教学环节的中心。在教学中我们要将学生当作主要的参与者，将学生作为研究学习的对象，将学生人格的培养、综合素质的提高、分析问题和解决问题能力及学生学习质量的提高作为教学的目的！
学必求其心得,业必贵于专精。本次活动教研气氛浓厚，各位教师畅所欲言，有准备、有重点地进行了评课交流学习活动，取得了教好的效果。听君一席话，胜读十年书。作为青年教师，我们要多向骨干教师请教经验，扎实学习，才能行稳致远！
图文：左咏琪 六年级语文组
审核：学生成长中心