群英荟萃庐陵地，赣教风采展乾坤——记2023年江西省基础教育优秀教学课例（小学英语）展示交流活动

九月秋风起，十里桂花香。清秋时节，桂花开得正欢，迎来了2023年江西省基础教育优秀教学课例（小学英语）现场展示交流活动。本次活动是在古称“庐陵”的吉安市举行，我校一行三人有幸前往这个美丽又富有历史底蕴的红色摇篮进行交流学习。在这短暂的两天中，我们总共欣赏了十五节小学英语的优秀现场课例。每一节课都精彩纷呈，对于求知若渴的观摩老师们来说，可谓是饕餮盛宴！下面我将在不同的课型中让大家一览各位优秀教师的教学风采。

教师的教学热情能充分调动课堂气氛，他们与学生打招呼的方式以及语气非常自然热情，一下子拉近了师生之间的关系。教师教学思路清晰，层层递进，环环相扣，遵循了学生的认知发展规律。

教师课堂活动设计形式多样，课件设计精巧美观，对多媒体软件运用自如。这些有趣的教学活动能充分调动学生的积极性，使其思维和行为共同参与其中，帮助学生构建和发展认知结构。

教师整堂课教学思路清晰，活动设计富有层次性和趣味性，实施过程扎实有效。拓展部分运用所学内容挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生需要的输出，符合语言的习得规律。

教师教态亲切自如，英语口语流利，为学生创造了良好的听说氛围，使学生能真切地去感受和体验英语课堂的无限魅力。

这两堂语音课教师都创设了真实完整的情境，激发学生的学习兴趣。根据学生的认知特点，设计了新颖且富有层次的教学活动，鼓励学生主动参与。巧用方法，在活动中提高学生对知识的吸收率，体现了知识的实用性和趣味性。整堂课也取得了良好的效果和反应，使学生做到见词能读，听音能写，增强了学生学习英语的信心。

读写课，顾名思义就是要以读促写，以写巩固读的成果。读写课体现了对英语语言知识的综合作用，它的功能是要激发和培养学生学习英语的兴趣和养成有效的阅读策略，发展自主学习的能力和合作学习能力。

教师在设计教学环节时注重在阅读中给学生灌输不同的语言支架，为学生搭建了由易到难的语言支架，为语言的完整输出打下了基础。

有通过猜测，看图说话的方式引出课程主题和重点句型；也有通过分段读，略读，精读等阅读方式提取关键信息，理解文本，完成文本的相关知识练习和书写；而且还通过看图写话拓展写的操练，提供语言支架，由简到繁，层层递进，搭建语言支架，突破语言难点，综合作用本课语言知识，体现语言的工具性。

几位教师对教材研究分析较为透彻，教学设计层层递进，目标明确，思路清晰。最大限度地调动学生的积极性，运用多种教学手段来吸引学生的注意力。课堂全程都贯穿了自主教育，融合小组合作和竞争机制，以此来激发学生主动参与课堂学习之中。

故事课是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学目标，使学生能充分理解故事情节和内容，并能运用所学将其演绎出来。这种课型是学生较为偏爱的课型，整个课堂氛围是轻松有趣的。

教师以新课标理念为指导，结合教材内容，进行合理的选择及运用，并充分考虑儿童的年龄特点，因材施教。教学活动的设计丰富多彩，每一个环节都有相对应的达标练习，教学中注重对故事的理解，对话的认读很到位。学生参与性很高，课堂表现也很活跃，最终都能大胆的表演故事。

教师创设恰当的情境，通过表演让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际，促使学生的综合能力逐步提高。

故事课也是最具有观赏性的课堂，教师们精心准备了各种教具、场景道具，制作了精美的课件和背景音乐。教师绘声绘色地演绎能让听课者仿佛置身于故事之中，优美的语音语调感染了学生们，并且带动他们一起乐在其中。

教师在讲授复习课时需要不断运用丰富的语言来引导学生复习已学的语法和句型，把知识进行不断地整合，加强知识点的综合复现，并结合实际生活中常见的情境来加深学生的印象，最终目的是使学生能运用所学解决生活中的真实问题。

活动的最后以温爱英老师为代表进行了精彩动人的评课环节。评课，不是为了应景，不是为了恭维，更不是为了批判，而是为了真正促进彼此的专业成长。

温老师着重强调，新课标要求各位奋战在一线的老师们要关注课堂中的迁移创新活动设计。这也是我们此次交流活动中各位优秀教师课堂教学中的最大亮点。一般迁徙创新活动出现在整堂课最后的部分，教师在处理完文本内容之后，让学生通过该活动能理解和内化刚才所学知识，并将其迁移至日常行为之中解决实际生活中的问题，以此达到教育的根本目的“以人为本”。

正如陶行知先生所言，“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”此次交流活动于我们而言是一个非常宝贵的学习机会，我们在欣赏优秀的课例时也在反省自己的不足，不断的鞭策自己“学无止境”。“三人行，必有我师焉”，希望以后能有更多的平台供老师们交流探讨！