聚焦大单元 共研促成长——林口县实验学校小学部集体备课

　    集体备课是学校深化课堂教学改革的重要措施之一，也是实现教师间备课资源共享的重要途径，更是一个学校进步的不竭动力。

　　 实验学校小学部在落实“双减”政策上，以“学教评一致性”为基本要求，遵循新课程实施的基本规律，围绕大单元教学模式开展大单元集体备课。本次活动分为两个环节进行，首先由各年级组长带领本组教师，对所备的单元进行教材分析，再分组对单元中的关键课例进行进一步地研讨。

         迟剑俏老师对《11—20各数的认识》进行了单元分析，深刻剖析了本单元在教材中的地位、教学重难点、教学目标、学生情况等。迟老师认为在实际教学中应考虑学生的年龄特点，化抽象为具体，在具体活动和情境中引导学生动手、动脑、动口，将数学符号与实际生活建立联系，通过圈一圈，摆一摆等直观操作，形象地理解算理，感悟算法。

         陈冬梅老师对《表内乘法二》进行单元分析，先介绍了本套教材中相关内容的编排情况，通过分析程老师认为在本单元的学习过程中 ，一定要唤起学生已有的知识经验， 利用知识的类比推理，自主探索7~9的乘法口诀。 在解决问题方面，继续鼓励学生用画图、 语言叙述等不同的方式表征问题结构，并能在理解题意的基础 上根据加法 、减法、乘法运算的 意义选择相应的运算解决问题， 使学生在实际应用中进一步领会运算的意 义，积累解决问题的 经验和策略，提高分析问题能力。

　　徐铭老师对人教版三年级下册数学第七单元《长方形和正方形》进行分析。徐老师从单元教材分析、学生情况分析、单元课时划分三个方面进行了单元分析。通过对版本教材的变动分析，发现教材的排版更加紧密，教学结构上更加整体化；通过前测分析，发现学生对长方形和正方形等四边形的图形有直观的认识，但是对图形的特征没有明确的认识，对于周长的求法也不能充分理解。基于以上分析，徐老师认为本单元再备课时应关注以下2个方面：（1）进一步认识长方形正方形的特征。（2）如何测量四边形的周长并推导出周长公式。

　　齐欣老师从单元教材内容分析、课标解读及核心素养、单元教学目标及重难点、学情分析这四个方面带领本组教师展开讨论。了解本单元主要渗透了旧知迁移，推类，学生通过自己动手，动脑，探究活动，初步掌握用“四舍五入”的方法试商，并能解决实际问题，将抽象的数学知识引入生活。

　　曲知音老师基于深度学习理念之下，对五下第五单元《简易方程》进行单元整合，通过资源的搜索，关注教材中类似知识结构的对比和罗列，再结合前测分析学生的学情，进行了重组。由于“用字母表示的数”这一部分内容都已讲解完成，所以决定从“等式的性质”“稍复杂的方程计算题”和“实际应用”三个大板块入手，从而确立了三节课。这样整合，既能保证教学资源的多元性和多样性，也能帮助学生构建起以单元为核心的整体知识结构。

         张烁老师分析了《百分数(一)》的教学目标、教材内容，结合学情特点，对教材内容进行结构性的调整，重构课时，提高课堂效率。由于百分数与实际生活联系紧密，学习百分数对理解和判断，生活中相关数据信息，以及运用百分数解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。

　　单元分析结束后，在各年级组备课组长的带领下，分组对本单元的教学内容进行进一步地研讨。老师们将重、难点知识摆出来，将有争议的内容拿出来，结合新课标的要求，在心灵的碰撞间，明确教学思路。从单元分析到课时研讨，充分发挥了集体的智慧，努力做到知识交流与共享。

　　教在课堂，研在平时，思在路上。平时教研有深度，教学才会更有实效！加强集体备课，集思广益，取长补短，实现资源共享，努力提升自身的教科研能力，共同提高学校的教育教学质量。