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本次设计是基于理解的单元设计，遵循逆向设计，以终为始的设计思维。图为自制图，理念来自UbD设计理念。
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本次设计所使用的教材内容是：
国家教材PEP（三年级起点）四年级上册 第1单元 My classroom
UbD：基于理解的单元设计
[阶段1 预期学习结果]
学习迁移（T）：
（1）能够分析空间物品摆放位置是否合理，并给予建议；
（2）能够形成自觉遵守公共场合的规则与秩序的意识，共同维护良好的公共环境；
理解意义（M）：
学生需要持续思考的基本问题：
（1）公共场所的物品摆放应注意什么？
（2）如何维持好公共场所的环境卫生？
（3）如何维持好公共场所的文明秩序？
知识、技能（A)：
1.学生要掌握的知识：
（1）能够用英文表达学校不同公共场所（classroom，library，lunch room）常见物品；
（2）能够对公共场所空间内物品及其位置的询问及回答（What’s in …? / Where is …?），并给予摆放意见（Put…on/in/under/near…）；
（3）能够用英文阐述在公共场所内应该遵守的规则与秩序，用Do no、let引导的祈使句表达要求和自己的建议。
2.学生要掌握的技能：
团队协作；（成事、成人的技能）
自我管理；（成事的技能）
写作；（与学科相关的技能）
口语表达/倾听；（与学科相关的技能）
沟通；（成人的技能）
学习能动性；（成事的技能）
[阶段2 评估]
表现性任务：
1.小小室内设计师：就学校教室、图书馆、餐厅等公共场所的物品及设施摆放进行分析，提出你的“设计”意见，完成设计意见任务单。
2.观察发现学校或其他公共场所的不文明行为，以小组为单位共同拟写公共场合文明公约，并制作成英语海报张贴在公共场所进行宣传。
根据UbD的四种标准，选定以下两种作为本次设计的标准：
内容（impact）标准：学习结果符合主题要求，设计建议、公约拟写内容语言表述正确、简洁；
质量(quality)标准：提出的设计建议符合公共场所设施摆放“美观+便利”原则；文明公约内容体现学生作为公约落实主体，是维持校园公共场所环境秩序责任的承担者；正确的语法和拼写；海报简洁美观富有吸引力。
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[阶段3 学习计划]
每一个学习计划用A-M-T（阶段一的三类学习目标）和W-H-E-R-E-T-O进行编码；确保有效性和参与度；
（略）