掌握知能的根本目的是理解意义并学会迁移。
本次设计所使用的教材内容是：
国家教材PEP（三年级起点）四年级上册 第1单元 My classroom
UbD:基于理解的单元设计
[阶段1预期学习结果]
学习迁移（T）：
校园内日常学习、活动的公共场所环境需要共同维护。
理解意义（M）：
本单元将持续思考的问题：理想中的校园学习活动场所应该是什么样的？如何维护场所环境？
知识、技能（A）:
知识：
1.掌握学习、活动场所名称，室内物品的种类、特征及位置。
2.方位词的区分和运用。
3.“Let”祈使句的运用。
技能：
1.问题解决能力
2.团队协作
3.自我管理
[阶段2 确定恰当的评估证据]
表现性任务1：为校园某一公共场所（可以是图书馆、学科教室等）制作环境公约。
评估标准：
【影响标准】
校园场所公共环境有所改善，不良问题得到处理，老师、同学们感到满意
【内容标准】合理、准确、全面地表达关于教室等场所环境维护的见解。将所学知识、技能运用到物品的合理摆放上和环境改善集体任务上。
表现性任务2：完善自己的行政班教室环境，参加“最美教室评选活动”，小组拍摄录制介绍自己教室特色、亮点的宣传片。
【影响标准】
更多地人关注到爱护校园公共空间的活动，更多人认同这样的理念，并愿意行动起来。
【质量标准】介绍稿用词、语句、语法正确，语言丰富。
[阶段3 学习计划]
每一个学习计划用A-M-T（阶段一的三类学习目标）和W-H-E-R-E-T-O进行编码，确保有效性和参与度。
（略）