“那咱们往哪走啊？”
“往前走。”
“哪是前啊？”
“我对您透露一个大秘密，这是人类最古老的玩笑。往哪走，都是往前走。”
——米兰·昆德拉
10月23日，2023年张家港市义务教育学校校长、幼儿园园长及直属单位负责人培训班顺利开班。市教育局副局长张钟玉、以及市教育局人事科科长余胜华、市教师发展中心主任吴新建出席开班仪式，市教师局人事科科长余胜华主持开班仪式。
张钟玉副局长作开班动员讲话，对书记、校园长们提出了三方面的要求：一是锤炼思想，锻造品格，成为具有教育家精神的领导者；二是认真学习，潜心研修，促使培训成为自我淬炼的良机；三是强化担当，有的放矢，助力教育治理水平更上一层楼。张钟玉副局长强调：领导者要大力弘扬教育家精神，高品厚德，润物无声；长于学习，学有专长；勇于创新，敢于突破。努力实现三个蜕变，从行政领导走向文化领导，从业务领导走向课程领导，从学校管理走向学校治理。
聆听·享一场思想的盛宴
《学校的顶层设计》
专家简介：
郑 杰，上海市十佳青年校长、上海市十大教育新闻人物，原上海北郊学校校长，上海外国语大学实验学校校长。郑杰校长长期致力于学校管理和综合骨干的研究与实践，著有《给教师的一百条新建议》《忠告中层》《为了合作的学习》《首席教师》等专著，是国内颇具影响力的教育培训和咨询专家。
课程回顾：
郑教授以“什么样的治理才是领导者典范？”的问题引出课程，以大家熟知的唐僧、刘邦、刘备为例，指出何为领导力，管理与治理的区别，领导者要指明方向，要保持谦卑。
“世界上没有两个学校是相同的。”领导者要有系统思维，凡系统都有核心，核心里的各要素之间相互联系，相互作用，它们共同指向核心就是系统。
“理想是让我们每一个平庸的日子变得有意义！”郑教授以自己学校的顶层设计为案例，强调领导者要有理想信念，带领大家学习如何搭建顶层设计框架：从培养学生“成为自我导向的学习者，未来世界的设计师”的育人目标为出发点，引出当今学生应具备的核心素养，关键性能力，必备的品格和正确的价值观。具象表达国际倡导的4C核心素养，描述个人能力的创新与批判性思维，描述群力的沟通与合作能力。
“我们要培养什么样的人？”郑教授以课程为技术核心，逐步将育人目标落实到课程设计中，使课程设计与育人目标的双向合一，在国家课程中看到自我导向的学习者，在校本课程中能看到未来世界的设计者，力求在每一堂课上培养可见的学习者。
随后，郑教授结合自己丰富的一线实践经验和高校研究经验，生动形象地讲述了课程的具体实施、具体管理。最后，对管理者、制度、文化、战略的内涵进行了讲解，激发起了大家对领导力的自我反思与学校顶层设计的重构思考。
《学校德育的时代遭遇与实践创新》
专家简介：
李宏亮，正高级教师，南京市教育科学研究所研究员，教育学博士，硕士生导师，江苏省首届领航名师，江苏省“333”工程培养对象，先后主持省级科研项目多项，在《中国教育学刊》《教育理论与实践》等杂志发表论文百余篇。
课程回顾：
李博士的讲座始终立足于“课程领导力”这一关键词，从“作为管理者，您希望班主任第一次将到全体学生前应该做的事情有哪些？”这一情境探讨题开启，与学员们的积极互动，给大家清晰地揭示了学校管理中“管”与“理”的区别，在于你习惯于站在什么高度来优化德育的日常，“管”是规约之下的按部就班，“理”是引发之下的智慧涌现。
一个校长首先是做好最基础的工作，处理好校内各种关系；其次是能为地方教育竖起一面旗帜；第三是能为整个基础教育改革打开一扇窗！
我们的教育就是生命与生命的美好相遇。李博士从领导过度关注成绩，家长们太功利、社会的不理解等学校德育的实践困境，分析了产生这些现象的原因。
教师不仅仅是课程的执行者，更是一个生产者。我们的未来之路，如何进行学校德育的实践创新呢？李博士深入浅出，娓娓道来，从道德教育的基础（成为人），道德教育的根本作为（成全人），道德教育的方法本体（人在场）对学校德育的价值进行了探索，努力创设一种图景，引导学生过有意义的生活。随后，李博士又从扎根中国大地做德育、以课程视野优化德育、以品牌思维做德育、用学校德育型塑社会，这四方面具体指导学员们创新学校德育路径。
参访·课程力生长的新样态
秋意浓，草木染，时光清浅。10月25日，在市教育局张钟玉副局长、市基教科钱品红副科长、市教师发展中心赵红婷的带领下，书记、校园长们赴常州市武进区星河实验小学教育集团、常州市新北区三井实验小学继续第二天的能力提升培训。
创想无界，心筑未来
常州市武进区星河实验小学教育集团秉承“创想无界，心筑未来”的教育哲学，以“用创想叩开钱学森之问”为使命，秉持“不求第一,但求唯一”的办学理念,以“办一所人人有好奇心、个个有创造力的创想学校”为愿景，短短十年，学校成就了“儿童创想城”的实践样态，形成独具匠心的创想育人模式，成为省内外教育改革的先行者，全国百所学校加入到创想教育联盟，中国教育报、人民教育、学习强国等媒体报道。
著名学者、教育家顾明远先生曾说：“文化是学校教育的灵魂。”书记、校长们在孟亦萍副校长的带领下，走进星河实验小学，参观科学创想中心、数字体验馆等全域立体的博物馆，体验博物馆课程为学生提供了科学探究场景与科学实践场所，校园内处处皆学，人人会学，时时可学。
“让每个孩子成为银河中最闪亮的星星”是星河实验小学的育人目标。星河实验小学教育集团通过三场专题报告给书记、校长们展现了办学理念与特色。
《共创，让我们一起看见东龙》，东龙实验小学姚君丹副校长跟大家分享了她的管理一所新学校的智慧，通过东龙金点子公司，向共创的教师团队、共创的家长团队、共创的学生团队征集创意，建设一所有格局，有意思的自然学校。在东龙的校园里，文化是一颗种子，校园是一座博物馆，课程是一方田野，班级是一个家庭，衔接是一座桥梁，老师如一棵百合……让学生在自由中成长、自然中创造。
姚娜副校长的专题报告《结构转型——迈向青色组织的进化之道》介绍了学校中层干部的团队铸就，展示了各校区在团队上的引领模式。从为什么要进行结构转型？学校是如何来转型的？以及结构转型后的收获与思考三个方面进行分享。阐述了结构转型中原有结构的五大问题，逐步完成定位、岗位、角色、流程、空间和制度的六大重构，从而有五大收获：增强教师理解、提升团队凝聚、发掘教师潜能、发现管理人才、提升管理效能。
潘香君副校围绕《有光书院：教师成长的社群建构》主题向大家介绍了星河实验教育集团以书院的形式建构教师发展共同体，“有光书院”寓意传承有光精神，敞亮有光行动，构建有光文化。潘校长从思考：“有光书院”的无形构思；建构：“有光书院”的有形组织；实践：“有光书院”的路径实施；成效：“有光书院”的品牌效应等四个方面进行了具体讲述，让书记、校长们真切地感受到星河实小的行政团队自上而下的高位引领，青年教师自下而上的践行成长，真正形成团队间光的接力，师生间光的传递。
学如穿井，追本求源，向往高远
常州市新北区三井实验小学坚持以“求原”文化理念为引领，打通学校承前启后的通道，实现学校内涵发展。“求原课程”的顶层设计，已成为学校品质提升的“支点”，初步形成具备“溯源、自能、质疑、共生、高远”特质的“求原课堂”，学校开设有“全息阅读”“道德两难”“博物馆课程”“种子课程”等特色鲜明的校本课程。“全息阅读”项目于2005年起步，经历“单学科—全学科—多场域—全素养”四个发展阶段，构建了以素养为导向的“儿童全息阅读课程”，引导学生将阅读习得的品格、思维、策略渗透到家校社实践场域中，打造未来阅读教育新样态。
跟随学生的介绍，书记、校长们漫步于户外的励志园、翰墨林，这里一步一景，移步换景。在全息阅读馆，感受“大阅读”理念，打破原有阅读空间的局限和壁垒，“全时空”状态下，“全人员”共同参与“全领域”阅读，引领儿童生活学习新方式。
三井实验小学校长、江苏省教育家型校长培养对象徐燕娟校长以《求原，回归教育本源——我的办学主张和实践》为题从三方面展开阐述，她主张：“求原教育”的原点就是回归人，回归儿童，回归教育本原。“求原教育”就是无限相信孩子的发展潜能，让儿童用自己的方式发光。“求原教育”就是把想得到的美丽变成看得见的风景和走得到的景点，引领儿童过完整幸福的生活。
市教育局张钟玉副局长围绕“认同”“学习”“眼光”三个关键词对书记、校长们提出希望：首先，一个好校长要有对教育事业的认同，要带着“假如是我的孩子”“假如我是孩子”这两个问题践行我们的教育事业；其次，一个好校长要始终保持学习的热情，第三，一个好校长要有发展的眼光，结合本校特色，因校制宜，办好自己的学校，共同谱写教育高质量发展的精彩篇章。
思悟·教育理念的更新与超越
张家港市义务教育学校、幼儿园及直属单位主要负责人在张家港市教师发展中心开启了“教育治理能力提升”的理论与实践的研修学习之旅。全国知名校长、上海师范大学中小学教育实验研究所研究员郑杰致力于重构学校，在《学校的顶层设计》专题讲座中，选择独特路径实现教育改革目标，用“设计”激活儿童与学校的发展，关注真实问题，回归教育本性。南京市教育科学研究所研究员李宏亮从德育的实践困境、时代诉求中，感召我们教育人以感性与理性的结合，智慧与温暖的方式，开创学校德育的未来实践创新之路。
每一次专家导师的谆谆教诲，引领我们打开视界，坚定教育信念，努力成为胸有丘壑的领学者，锐意进取的领跑者。
（南丰小学 俞亚萍）
郑杰校长所作《学校顶层设计》，既高屋建瓴，又落地生根，他以轻松幽默的方式，用一所新学校的筹建作为生动案例，明确顶层设计是个系统思维，他从课程的规划，课堂教学的实施，学校管理，管理者制度、文化、战略的制定等方面进行学校顶层设计培训，他强调没有一所学校是相同的，因为“输入”不同，所以“输出”不一样。我认为的输出就是每一所学校的学生画像，也即是育人目标，如何达成学校的育人目标，课程是技术核心！如何进行课程实施，郑校长的细化做法堪称“杰出”！
李博士的讲座激情澎湃，他围绕德育工作的实践困境、时代诉求和未来之路三大方面，让我们知道实践之困有多痛，道德教育的使命就有多重。他用亲自实践过的案例向我们明确了学校德育的创新路径：扎根中国大地做教育，以课程视野优化德育，以品牌思维设计活动，用学校德育型塑社会。
如何打造学校自己的德育品牌，实现“五育”融合？如何用特色德育活动助推孩子成为时代新人？值得每一个教育人思考。
（文昌小学 王荷琴）
有幸参加此次高质量的研修活动，既有高站位的学校顶层设计的深度指导，又有来自一线的德育研究分享，更有名校的实地寻访，特别珍惜这次富有针对性、实效性的专题培训，同时，更加深刻地感受到在追求高质量教育路上我们的责任之重大。作为校长，办一所什么样的学校？培养什么样的学生？我们不断追寻、叩问，在以后的工作中，将秉承着办好人民满意的教育、落实立德树人根本任务的理念，因校制宜，始终干在实处、勇立潮头，为打造港城教育名市贡献力量！
（城北小学 强燕）
两天的讲座和现场培训，收获颇丰。教师和学生的发展是一个系统性、策略性和创新性的过程。这要求我们要有全局的视野，要从学校的愿景、使命、价值观、战略规划、组织结构、治理体系、课程设计、教学模式、评价体系等方面进行统筹规划和科学设计，从而实现基于课程、文化、管理、活动等多方面的全方位育人。让学校在教育变革的大潮中立于不败之地。
（妙桥小学 卢仲飞）
两天的学习，有高位的理论指引，接地的实景考察，集中指向向学校治理要质量的现实课题，可谓是醍醐灌顶，收获满满！相较于第一天的高大上理论，我更倾慕两所学校学校治理的独特样态。星河实小在创想理念指引下的分校尝试，组织重构，教师成长的治理案例科学而富有生命力，让教师，家长，孩子在遵从自己内心的基础上向阳生长，真正做到了让星河的每一个都闪光。三井实小的学校治理以课程建设为突破口，为孩子搭建了自由生长的平台，创造了放飞个性的舞台，孩子们在学校里无疑是快乐的，精彩的，成长的，我想这才是孩子们真正期待和向往的学校。作为乐余中心小学，我们将继续坚守“乐学向善”办学理念，进一步打造好“乐文化”课程，创设多样的体验场和学习园，让我们的每一个师生家长都“乐而有余”！
（乐余中心小学 朱建荣）
带着工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬，我有幸参加了教育局组织的校长教育治理能力提升培训。这次培训，通过理论学习、现场参观、横向交流、纵向比较等形式，让我汲取到办学智慧、认清了现实差距、拓宽了办学思路。接下来，新塍小学将秉持“抱诚守真，厚学创新”之校训，厚植“笃初”之文化，以“办一所阳光温暖有灵魂的学校”为愿景，以“培养富有生命感的中国娃”为育人目标，通过传承和弘扬精神文化、改造和完善物质文化、建立和健全制度文化、拓展和深化“传统武术”和“魅力成语”这两个传统文化项目、聚焦和优化“中和”课堂文化、培育和践行“和悦”行为文化等建设，提升教师的精神和能力，实现学生全面发展和个性成长，促进学校高质量发展，建办老百姓家门口的好学校。
（新塍小学 曹林芳）
在儿童身心的发展过程中，小学六年是极其重要的阶段，它跨越从幼儿到儿童，从儿童到少年的两个成长节点，其身心内在变化的深刻性和复杂性往往被忽略甚至漠视。我们必须认真审视学校的教育理念以及由此统领之下的育人目标、治理方式、课堂教学、课程建设以及教师的专业素养和能力等方面与儿童发展规律之间存在的游移、偏离甚至矛盾和冲突。只有真正理解了童年，了解了儿童，小学教育才能真正找到行走的路径，才能真正沉浸下去，在安静的花园中绽放繁花，在时光的层叠中孕育灿烂。
（江帆小学 陈宇峰）
往前走，抬望星辰；往前走，踔厉奋发。无论走多远，都不要忘记自己从哪里出发，因何而出发！
图片：教师发展中心
文字：小学组各联盟学校
审核：刘慧