本次设计是基于理解的单元设计，遵循逆向设计，以终为始的设计思维。图为自制图，理念来自UbD设计理念。
本次设计所使用的教材内容是：
国家教材PEP（三年级起点）四年级上册 第2单元 My Schoolbag
UbD：基于理解的单元设计
[阶段1 预期学习结果]
[学习迁移目标（Transform）]
（1）学生能自主地将所学运用到介绍自己的书包，文具等物品的颜色，位置，数量等信息并询问他人，进行对话交流。
（2）学生将树立珍惜管理好自己的物品的意识，学会收拾整理自己的书包，文具，书籍等物品，养成良好的生活习惯。
[理解意义目标（Meaning）]
学生需要持续思考的基本问题：
（1）什么样的物品管理习惯算是好习惯，你树立这样的意识，养成习惯了吗？
（2）养成良好的物品管理习惯有什么意义？
[知能目标（Acquisition）]
学生要掌握的知识：
（1）文具物品主题词汇；（Chinese book, storybook, maths book, pen, key...）
（2）询问别人与描述自己的书包内的物品，颜色，数量等特点（What's in your schoolbag?）
（3）描述自己丢失了某物的能力（I lost ...）
（4）使用put开头的祈使句表达物品摆放的指令（put your chinese book on the desk）
技能：
整理归纳自己物品的能力，养成良好的生活习惯；
评价他人整理习惯，并给予建议；
设计制作宣传海报的能力
[阶段2 评估]
表现性任务：
学生以小组为单位观察发现学校或其他公共场所的物品摆放秩序，共同记录总结，提出优点和不足之处，进行分享点评。班级评比“整理归纳大使”制作海报或小册子宣传正确高效的整理归纳习惯。
根据UbD的四种标准，选定以下两种作为本次设计的标准：
内容（impact）标准：
学生树立正确的物品管理意识，并能观察细致其他人的作品进行评判对比，提出更好的建议。
质量(quality)标准：运用正确的句型和词汇描述介绍物品
[阶段3 学习计划]
每一个学习计划用A-M-T（阶段一的三类学习目标）和W-H-E-R-E-T-O进行编码；确保有效性和参与度；
（略）