笃行者，不以山海为远。善治者，无畏问道溯源。为全面探索“深度学习共同体”课堂变革，更好地促进教师专业发展和自我完善，进一步促进全体学生真实而有深度的挑战性学习，保障每一位学生的学习权，培养学生良好的思维品质和高阶思维能力。10月中旬，一街中心学校围绕“2023—2024学年学校教育十大行动”，掀起了“构建学习共同体——走向深度学习”课堂变革行动。
各完小开展构建“学习共同体——走向深度学习”工作部署
王湛庄完小校长杨成贵在对本校教师作课改工作部署时讲道：
学习共同体课堂变革协同研究
教师们以“新课标背景下深度学习生态构建”为主题，协同研究、分享提振学生学习品质，深化课堂转型实践之见解，并以分学段、分学科形式，探索各类学科实践的路径方法，通过集体建构以达到共同发展。对如何实现师生的深度学习，构建新的教育生态等核心课题，展开深入探讨，为“新课标”的创造性实施奠定坚实基础。
分学科组研讨如何设计“教学任务单”，提出高品质、冲刺挑战性问题。
邀请同伴倾听、反思、改进，互惠互学。
追光而行，众行致远
学习共同体不仅是一种课堂教学方法的变革，更要通过改变课堂，改变学生的学习方式，来改变教师的专业成长方式和学校内涵发展方式。知识的传递是重要的，但获得知识的过程更为重要，因为在获取知识的过程中，孩子们可以习得学习知识的方法，学会学习。在这个过程中，他们知道如何与文本对话，如何去思考和解决问题，如何表达自己的观点，如何倾听别人，再深化自己的观点，如何去倾听关照他人，这正是学习过程中要不断去培育的核心素养。师生们热情饱满，积极投身课堂变革实践行动中。
肖建文校长亲自指导新入职的马继艳老师，如何围绕“构建学习共同体”课堂变革，开展低年级语文课堂教学，希望她在平时的工作中，与同事构建起教师的同僚性协同研究关系，加快研读有关学习共同体建设的教育论著，学习新课标，主动邀请同事对自己的课堂观察记录、描述反馈并及时反思改进。
任重道远须奋蹄，风疾潮涌好扬帆。通过老师们全程“卷入式”参与“深度学习共同体”建设，教师们认识到，只有真正走进课堂去观察，去实践，才能不断发现问题，从而寻找解决的办法。要经常开放自己的课堂，邀请其他教师随时走进课堂进行观课。根据同伴反馈的信息，设计调整教学内容及关注层面，针对具体的学生进行阶段性的观察，反复研究、实践，积极探索应对方法、策略。
在今后的课堂教学变革中，一街中心学校将继续以研促教，行稳致远，带领教师队伍研思学悟、躬耕教坛，以“录课堂、照镜子、小步改、大促进”的教研工作新方式，不断探索“深度学习共同体”课堂教学新途径，不断夯实减负提质增效工作。在“构建深度学习共同体“的康庄大道上，在这片革命老区红色土地上，坚守初心，踽步踏歌！
供图：罗华英 孙苏 苏安妮
编辑：罗华英 杨晓惠
审核：罗有乾