为了加强教学研究，规范课堂教学促进教师专业成长，规范课堂教学，我校于本学期开展“构建理想课堂”系列活动，旨在提高老师们的教学水平，促进教师之间的交流和合作。根据学校安排，第十一周由乔娟老师在高一（8）班执教的《氯气的实验室制法》教学效果显著。现将上课、说课、评课环节逐一展现。
乔娟老师课堂风采展
课件展示
乔娟老师说课
说课流程：
1.教材的地位和作用；
2.教法和学法的探究；
3.教学过程的设计。
（一）教材的地位和作用本节是高中化学第一个制备气体的实验；制氧气、氢气蒸馏水的装置及氯气的性质是本节课的基础，对今后学习实验室制氨气、乙烯、乙炔等气体又有抛砖引玉的作用，所以学好本节内容有着重要的意义。
(二)教法的选取和学法的指导现阶段的学生有一定的理论基础，而且对实验有浓厚的兴趣，但不能做到细致观察和主动思考，所以我把本节课设计成：以自主、合作学习为主的探究式学习模式，通过提出问题、探究问题、归纳总结的方式展开教学。
(三)教学程序根据教为主导的教学观，学为主体的学习观，由表及里的认知观，本节课的具体教学环节设计为：情景创设→原理分析→探究装置→整合装置→总结归纳环节一：情景创设视频：为激发学生的求知欲：我给学生播放了一段从网上下载的视频生活小实验：（打开视频）。姜女士用84消毒液和洁厕灵生活中常见的洁卫用品，两者混合产生了有毒气体，致使其住院，实验证明两者混合产生的是氯气，此时及时对学生进行生活安全常识教育，并培养学生认真观察周围事物的良好习惯。同时给出84消毒液和洁厕灵反应的化学方程式，NaClO+2HCl=NaCl+Cl2↑+H2O，目的是为学习氯气的实验室制法所需药品和原理做铺垫。紧接着过度：有很多反应都需要用到氯气，实验室是如何制取氯气的呢？引出新课：《氯气的实验室制法》，我为本节课设计了多个问题：
问题一：根据史料写方程式，找出该反应的氧化剂、还原剂、氧化产物及还原产物；
问题二：从课本上的思考与讨论出发提问学生在设计实验室制取气体的装置时，应考虑哪些方面？
问题三：如何选择氯气的发生装置？
问题四：如何选择氯气的除杂装置？
问题五：如何选择氯气的收集装置？
问题六：如何选择氯气的尾气处理装置？随着问题的解决本节的内容也将逐一浮出水面。
问题一：根据史料写方程式，找出该反应的氧化剂、还原剂、氧化产物及还原产物；
环节二：分析原理 我借助化学史材料：瑞典化学家舍勒发现氯气的过程。学生不难从材料中找到制氯气的药品：二氧化锰、浓盐酸。由已学过的氧化还原反应规律及元素守恒规律不难得出：化学反应方程式。由学生板书：用双线桥法表示该氧化还原反应，并找出氧化剂和还原剂。所以一直沿用舍勒制氯气的方法。突破了重点之一：反应原理。最后由我归纳总结注意事项。
问题二：从课本上的思考与讨论出发提问学生在设计实验室制取气体的装置时，应考虑哪些方面？
环节三：实验室制取气体的装置，一般分为：发生、收集和尾气处理三个部分。设计装置的难点就在于：装置的选择依据。为了突破装置选择依据这一难点，我首先让学生回忆：初中制取氧气、氢气的发生装置。因为这两套装置分别代表了两种典型的气体发生装置（打开装置图）即制氧气的固体和固体加热制气体装置，制氢气的固体和液体不加热制气体装置。我和学生共同回顾了这两套装置选择依据，即根据反应物的状态和反应条件选择装置。
问题三：如何选择氯气的发生装置？
环节四：学生通过分析制氯气的反应原理不难得出制氯气的装置：固体和液体加热之气体。从而引出本节的重点和难点：氯气的发生装置。我引导学生回忆，常见的反应仪器有哪些？学生通过回忆给出以下几种反应仪器，师生共同讨论，这样就得到了主要仪器之一圆底烧瓶。那么制取氯气还要向仪器里加酸，此时我提出问题：如何向烧瓶里加酸呢？学生会想到两种仪器：普通漏斗和长颈漏斗，师生共同分析，使用普通漏斗氯气会泄露，而长颈漏斗作为一种加液体的仪器不宜在溶液中加热，此时我向学生介绍一种新仪器---分液漏斗。即能防止氯气泄露，又能控制盐酸的加入量。从而得出实验室制氯气的发生装置。这一环节使学生产生了浓厚的兴趣。不是教师一味的给出，而是通过自己的分析探讨得出结论，提高了学生探究问题、解决问题的能力。
问题四：如何选择氯气的除杂装置？
环节五：除杂环节：这一问题意在培养学生设计能力和合作学习的能力，按看“讨论”→忆性质→探疑点→同设计→定方案的顺序，要求学生分组设计，大家共同讨论，选定合理方案。最后教师总结学生提供的方案，根据氯气、氯化氢、水蒸气的性质确定最佳除杂方案。
问题五：如何选择氯气的收集装置？
环节六：引导学生回忆常见的气体收集装置有哪些？学生通过回忆不难想出以下三种收集方法:向上排空气法、向下排空气法、排饱和食盐水法。根据氯气的性质，分组讨论，排除装置，得出用向上排空气法收集氯气，此时由我给出还可以用排饱和食盐水法收集氯气，并向学生解释为什么能用排饱和食盐水法，为除杂环节做铺垫。
问题六：如何选择氯气的尾气处理装置？
环节七：学生通过讨论，很容易回答出，多余气体会污染空气。该问题的探究意在加强学生环保意识并引出尾气处理的方法。引导学生根据氯气的性质，来分组推测用于尾气吸收的试剂和仪器，并说明优缺点。学生有多种设想，教师均给以肯定和鼓励，根据实际情况得出最佳方案 。这样就得到了制氯气的装置。
环节八：组装仪器，请学生综合以上讨论，选取并连接各部分装置。这本应是演示实验，但氯气有毒，为了培养学生动手实践及合作学习能力，要求学生画出正确的组装顺序。
环节九：本节课总结以上就是我对本节课的设计，请领导老师批评指正。
课后，利用星期四晚上的教研活动，化学组成员又进行了集体评议。老师们从“教师提问与引导”、“学生活动的效果”、“教学目标的达成”、“教师教法的指导”、“课件的合理使用”等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，并针对每一个细节都做了很好的小结，让授课教师受益匪浅。
张进仓老师评课
优点：
1.从目标设计和达成情况 目标设计精准，落实到位，老师紧紧围绕目标展开教学，不断引导同学们围绕目标前进，达成效果良好。
3.教学流程老师开课通过对上节课的复习，让学生了重温氯气的相关性质，特别是氯气的毒性，为后面氯气的制取安全性，尾气处理等做了伏笔。接下来引导学生学习气体的制取过程顺利成章，非常好的一点是，通过导学案并结合电子白板展示，气体制备过程中各个环节中处理办法，通过氯气制备过程的学习，同学们很好的了解了一般气体制备环节
建议1.加强课堂练习和实践应用。
2.对气体一般制取环节的小结更精准一些。
李立军老师评课
优点:1.课堂导入新颖，针对性、趣味性强，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
2.教学目标全面，具体，明确，并能紧紧围绕教学目标展开教学活动。
3.教师能从实际出发，灵活运用教授法，读书指导法，讨论法，练习法等多种教学方法，达到了对高考实验题的基本做题技巧和方法的掌握。
建议:如果能给予更多的时间让学生进行讨论，听说读写会更好。
赵金锁老师评课
优点：1、老师教态大方，语言干练，目标展示明确，符合课程标准，学科特点和学生实际，重难点突出。
2、乔老师《氯气的实验室制备》这节课以问题为驱动，教师为主导，学生为主体，问题设置由易到难，符合学生的认知特点，时刻让学生在思考中学习。
3、以氯气的实验室制备为例通过气体发生装置—除杂净化装置—性质验证或收集装置—尾气处理装置让学生初步建立气体制备的模块化思维的模型认知，为以后实验题的解答建立的基本框架和思维模型。
建议：复习回顾花费时间较多影响了新课的进度和目标的达成，建议设置2～3个问题课前提问或板演来对上节课的内容达到复习或巩固的目的。
方明霞老师评课
优点:1、情景导学，以8.4消毒液和洁厕灵混合使用，产生氯气使人中毒住院的生活生活实例视频导入新课，引起学生学习兴趣。
2、实验室制气体的装置由四部分组成:发生装置、除杂装置、收集装置和尾气处理装置，乔老师将每一种装置的选择依据分析到位，而且每种装置，常见的装置都列举出来，适用的条件都分析的很到位。培养了学生的分析能力和操作能力以及用科学的研究方法解决实际问题的能力。
3、教学目标明确，思路清晰，有层次，重点突出，而且教学过程中目标也达成。
教学建议:1、对于上节内容，学生板演之后又重新讲解了一遍，这样的话会浪费时间
2、让学生将浓盐酸与二氧化锰的离子方程式直接写到板书上面
刘文婷老师评课
优点：1本节课讲授内容是高一化学氯气的实验室制备，老师从84消毒液与盐酸混合的视频引入，既能引发学生的安全意识，又能引起学生的求知欲，更能衔接本节课的教学主题：84消毒液与浓盐酸混合，其实本身就是一种快速制氯气的实验方法。
2老师以学生为主体，认真对课堂活动进行了设计，有学生板演默写化学方程式的，有学生个别回答问题的，还有学生小组讨论合作解决问题的。处处体现了学生的主体地位和新课改的理念。
3乔老师的教学语言专业，普通话标准，学情把握详实，节奏把控精准，对学生的提问逐步递进，层层推开，教态大方优雅，讲解专业干练。乔老师的化学功底深厚，教学经验丰富，值得我好好学习借鉴。
建议： 如果能将课件上的一些问题再细化印在学生导学案上，将会更加的完美。例如，实验室用二氧化锰浓盐酸加热制氯气时杂质是什么?用什么除去氯化氢杂质?用什么除去水?除杂装置唯一吗？干燥剂唯一吗？在这里，答案可以不唯一。建议给学生补充一下干燥剂选选取原则的知识会更好。
樊弥弥老师评课
优点：1. 乔老师语言表达规范，生动形象，教态亲切自然，端庄大方，板书工整，层次清楚，变通调控课堂能力强。
2.教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，传授知识量和训练的力度适中，突出重点，抓住关键。
3. 知识与技能的教学得到强化，本节课突出对基本概念，化学用语，实验基本操作与基本原理等重点的强化教学，重视基础知识网络的构建等。4. 能够注意回顾前面所学的知识，比如，给出实验室制氯气的方程式后，问学生该反应中氧化剂，还原剂是什么？氧化剂和还原剂的物质的量之比为多少？
5. 能够注意回顾前面所学的知识，这样更有助于学生掌握。比如，给出实验室制氯气的方程式后，问学生该反应中氧化剂，还原剂是什么？氧化剂和还原剂的物质的量之比为多少？对我的教学有一定的启发和指导意义
郑璐老师评课
优点：1.以“84消毒液”、“洁厕灵”混用会产生有毒气体导入，将化学知识与生活联系起来，有利于激发学生的学习兴趣，并且可以使学生掌握一些生活中的安全小常识；
2.整堂课授课内容紧凑，涉及知识点全面，将考试中涉及到的考点基本上讲解给学生；
3.本节课的授课内容为：氯气的实验室制法，在讲解时，先回顾初中制气的装置，根据已有知识选出适合制备氯气的发生装置、除杂装置、收集装置及尾气处理装置。最后根据前面选择装置的思路总结、构建出实验室中制取气体装置的一般思维模型，刚好对应了化学核心素养中的“证据推理与模型认知”。
建议：1.由于课堂内容扎实，导致后面总结一般模型时没时间，可以将前面的旧知回顾进行删减，这样会更完整
编辑：郭慧鹏
审核：张进仓
监制：任喜红