翠园实验学校语文组“百人听千课”活动听课评课记录
10月17日上午，罗湖区教科院来到我校开展“百人听千课”活动，学校领导高度重视，在我校语文科组内多次磨课的基础上，四位青年老师也展示了精彩课堂。教研员蒋麑老师、余克俭老师为我校郭林林、张子雪、彭艺伟、聂文锦老师听课评课，并给予四位青年教师学科建议和指导。
听课
小学组
“习惯、兴趣、信心”是学生学习最珍贵的东西。教师言传身教，学生会模仿老师的行为习惯融于生活。
余老师首先邀请青年教师聂文锦、彭艺伟简述了自己的教学设计。
聂文锦老师执教《四季》一课在导入课题和认读生字之后，老师逐节指导朗读诗句，让孩子在多种形式的朗读中体会诗意，最后进行了拓展仿说。整个课堂，老师利用多媒体中美丽的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发了学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，自由、生动地朗读文章。
在《望庐山瀑布》这一课的设计上，彭艺伟老师根据二年级学生的学情，将“读古诗”、“想画面”作为学诗的方法，引导学生走进古诗，走近诗人。《望庐山瀑布》通过情境导入、解诗题、明诗义、体诗情最后感受诗人，将“读古诗”、“想画面”的学习发放贯穿到整节课的学习活动中，层层递进，最终学生完成正确流利地朗读、背诵古诗，理解古诗，感受自然之美的教学目标。完成目标的同时，学生还能感受到“想象”的魅力，让李白的形象渗透其中，感受古诗之美。
初中组
郭林林老师在九年级4班执教了九年级上册第四单元第16课《我的叔叔于勒》。郭老师主要从小说三要素中“故事情节、人物”入手，以梳理故事情节、解读情节之妙、寻找主人公、探寻主题”四个板块展开，通过速读与精读课文、小组合作、启发式教学等方式，激发了学生的学习热情，引发了一场“思维的风暴”。
张子雪老师则在八年级五班开展了《读典型事件，品人物形象——以<藤野先生>为例》一课。张老师对第二单元内容做了整体教学设计，将其分为四个课段，此课为第二课段第一课时。课堂上，张老师带领学生聚焦《藤野先生》中描写人物的典型事件，分析人物的形象，感受人物的品格。通过为藤野先生设计名人馆陈列物这一情景任务，同学们都全身心沉浸在文本解读之中。
评课
小学组
对聂文锦老师执教的《四季》一课，余老师表示一年级的孩子在40分钟能够全程保持充满热情的状态，难能可贵。本节课教学目标明确，活动流程具体。全程气氛活跃，这篇写景的文章运用动静结合的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥了重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。聂老师采用教师范读、与学生配合读、与学生承接读、男女读、等形式，有梯度地达到有感情地朗读课文，让学生在朗读中感受到了四季的美丽，体会语言文字的魅力。同时，余克俭老师建议学生发言应当注意公平性问题。有些孩子回答了2次问题以上，但有些孩子一次问题都没有回答。当有些难度不大的时候，学生需要通过说来满足，在有限的时间内，如何满足学生说话的欲望？建议设计4人一个小组，让他们相互说。然后组长安排谁来说话，这次组长说，下次另一个孩子说，以此实现回答问题的公平性。
余老师总结道，无论是在言谈、举止、声音、笑容还是着装方面，彭艺伟老师和聂文锦老师教师都能做到恰当得体，用丰富的情感投入展现了笑容美、声音美、情感美。彭艺伟老师的课体现了两个融合：一是教师全身心投入，展现了智育和美育的教学设计。尤其在指导朗读、指导“飞流直下三千尺”以及“长安三万里”的片段展示的环节尤为突出。二是教学设计也体现了教师功底和专业训练相融合。
此外，余老师对彭艺伟老师提出期望，希望在平时的常态课中，教师也能反复打磨教学设计，最终达到根据教材内容就能迅速掌握清晰地学习目标。同时，教师可以根据自己的特长发展成为抓住孩子兴趣的点。最后，小学阶段孩子想要养成倾听的习惯，就要保持效率更高的语言，为了学生专注度始终保持教师自我的热情和状态。
初中组
对郭林林老师《我的叔叔于勒》一课，蒋麑老师表示优点如下：第一，课堂氛围活跃，师生关系融洽，兼并男子豪爽和女子温柔性格的郭林林老师的课堂总让人如沐春风；第二，围绕文本解读，符合小说的特质，课堂容量和课堂讲解深度符合学情；第三，真实的课堂，真实的观察，是一节非常好的常态课。同时，蒋麑老师也提出了建议：第一，可拓展篇目来解读小说，引导学生找出该类型小说的共性；第二，可引导学生多角度叙事，多角度思考写作视角的不同深意；第三，如何确定主人公，引导学生思考判断的标准。
对张子雪老师《读典型事件，品人物形象——以<藤野先生>为例》一课，蒋麑老师称赞其有对整体单元做教学设计，陈列表和人物微展览表的设计非常巧妙，为单元核心任务“练写人物传记”做了很好的铺垫。同时，课堂也需要注意：当学生填写不出表格、完成任务有困难时，可以小组讨论并通过组员的启迪，在纸上补充完善自己的观点，得到更多的收获。
此次“百人听千课”活动，为青年教师成长搭建了广阔的平台，让老师们能够与教研员面对面地交流研讨，相信在教研员精准指导下，老师们会不断提升课堂教学能力与专业素养。