盒子是幼儿园最常见的低结构材料之一，自主游戏、户外活动、甚至集体教学活动中都经常能够看到它的身影。盒子可以变成什么样呢？可以和盒子玩什么游戏呢？孩子们对盒子产生了浓厚的兴趣和探索的欲望。
关于盒子，我想知道......
👉盒子都一样吗？
👉盒子有什么形状？
👉盒子拆开来是什么样子的呢？
👉盒子里可以装什么？
👉盒子可以玩什么游戏？
《纲要》指出幼儿园课程来源生活、贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，这样有利于拓展幼儿的经验和视野；
《评估指南》指出玩具材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需求。
于是我们及时捕捉幼儿的关注点、兴趣点，以大班幼儿的年龄特点和已有经验，以及盒子这一低结构游戏材料的价值点为依据，生成了《盒子王国》这一游戏活动。
01
# 初探盒子 #
经验1：
盒子都一样吗？——盒子的形状
经验2：
盒子有什么形状？——盒子的形状
幼儿表征
我们根据孩子们的兴趣罗列出问题，制成了调查表。通过观察身边的盒子以及结合自己的生活经验，他们发现盒子有各种不同的形状，并用绘画的形式进行了表征，通过对比他们发现盒子有很多种类，对盒子的大小、材质、形状都有了进一步的了解。
孩子们的进一步探究：
盒子拆开来是什么样的？
在玩盒子、拆盒子的过程中，孩子们还发现不同的盒子拆开来的样子是不一样的，他们将自己的发现通过连连看的方式进行记录，以此对盒子的形状有了更深层次的理解。
教师解读：
《指南》指出，教师应支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。因此，当看到幼儿对盒子的特征产生出探索的欲望，我们让幼儿自己去探究并获取答案，既培养了幼儿的探究能力，也促进了幼儿的学习和经验的积累。
我们的新发现：盒子里可以装什么？
孩子们在寻找、观察盒子的过程中发现了不同材质的盒子里面装的东西也不一样。
👉 盒子小实验
收集了那么多各种材质的盒子，小科学家们通过实物操作来进一步了解盒子朋友。
👀 盒子的承重
通过实验孩子们发现相同大小的盒子，铁盒比较坚固能够承受的重量最大，不同厚度的纸盒承重也不同。
💦 盒子遇到水的变化
通过实验孩子们对于不同材质的盒子防水性有了初步的认识，塑料盒最防水，而且不易漏水腐烂。
教师解读：
孩子们通过探看探玩、实践体验操作等途径，了解了盒子的材质、外形特征与作用之间的链接等，过程中愿意用记录表征、讨论讲述等形式大胆分享盒子的秘密。
教师支持：
作为教师，在这个过程中，我们做的就是最大限度地支持和满足幼儿，让他们通过实际操作和亲身体验获取经验的需要；在游戏和日常生活中给予幼儿充分表达的机会，鼓励幼儿大胆表达对盒子的认知。
02
# 玩转盒子 #
幼儿的需求
盒子可以怎么玩？一个人可以怎么玩？很多人可以怎么玩？用盒子怎么搭城堡？
有了前期初探盒子的经验，孩子们的探索兴趣也愈渐浓厚，想和盒子玩各种各样的游戏。那盒子可以怎么玩呢？小小的问题引发了孩子们的讨论，纷纷发表着自己的想法，他们一起开启了探寻盒子玩法的旅途！
1、游戏玩法留白
针对孩子们的这一需求，教师首先对游戏玩法进行了留白，请孩子们自主讨论纸盒的玩法。孩子们将自己的想法用绘画的形式进行了表征：
👉 盒子可以怎么玩？
教师解读：
在这个过程中，教师认同式的参与、尊重幼儿的想象和创造，无形中给了幼儿支持的力量。在探索盒子游戏玩法的过程中，我们往往发现幼儿的想象力远远高于成人，一切既在情理之中，又出乎意料之外。
2、改造游戏材料
我们将纸盒集齐，孩子们面临新的难题——怎么把纸盒变成我们需要的游戏材料呢？我们借助《大纸箱》和《玩纸箱》两本绘本，以绘本为介入推进孩子们在游戏中的经验提升，孩子们因此受到了启发，对改造纸盒有了新的想法。由于孩子们的水平有限，教师适时提供帮助，和孩子们合作进行了纸盒大改造活动。
3、游戏场地创新
幼儿搬出改造好的游戏材料，准备开始游戏，发现我们的游戏室场地有限，不能同时容纳下所有游戏。面临这一难题，幼儿开始寻找分别适合游戏的场地。
划船啰
不一样的滑滑梯
跑跑跳跳
拼拼搭搭
一系列的活动让孩子们实践了盒子的多种玩法，培养了探索精神，同时也促进了孩子之间的合作能力，体验到了盒子游戏带来的无限乐趣。
孩子们对盒子的探索乐此不疲，我们抓住孩子的兴趣点，让孩子在生活中继续寻找盒子的玩法，通过不断地深挖，孩子们都讲述了自己对盒子玩法的新创意。
03
# 盒子变形记 #
盒子可以变成什么呢？孩子的想象是多彩的，孩子的小手是灵巧的，他们通过动动手，大胆想象、设计、制作，和盒子朋友来一场大变身！
陈鹤琴提出：“大自然、大社会是我们的活教材。”小小的盒子再也不是生活中随意丢弃的废旧物品，它成为孩子们学习的重要资源，对孩子们的学习与发展具有重要教育价值。
在持续玩盒子的游戏中，孩子们惊喜不断，收获了很多游戏经验，生活经验，教师也收获了很多感受。材料投放要适宜，要有利于促进幼儿的学习与探究；关注幼儿的游戏过程，根据幼儿需要给予适当的支持；教师在游戏中要大胆放手，适时介入。
孩子们关于盒子的一个个有趣的活动还在继续，相信只要我们仔细观察，大胆动手操作，孩子们将会发现“盒子”更多的秘密。