随着国家“双减”政策的出台和《义务教育阶段课程标准》（2022版）的颁布，瑞泉初级中学深入贯彻落实“双减”和《课标》精神，以作业改革为抓手，加强作业管理，强化作业育人功能，以提高学校教育教学质量。
一、 聚焦生活实践，赋能学生成长
作业改革的目标之一是强化作业的育人功能，这一目标的确立要求我们的作业要从“课本”走向学生“生活”，让学生学有所用是布置作业的初衷。比如，寒假期间，数学学科的实践作业是通过统计家庭年货开销清单，计算开支，并以此完成合适的统计图等，生物学科的实践作业是设计家里的一日三餐和用相机记录生物的踪迹等。这些实践作业贴近学生生活实际，能够培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，有助于学生核心素养的培养，同时，激发了学生的学习积极性和主动性。
二、 以学生为本，创设分层作业
首先，学科教师根据学生对所学知识的掌握程度，将学生分为三个层级；其次，立足学生个体差异，依据“最近发展区”理论，设计适宜每个学生发展的作业难度。分层作业主要分为三层，即基础类作业层（必做）、拓展类作业层（选做）和创新类作业层（选做），以满足不同学生的发展需求。
三、 作业多元评价，彰显育人魅力
首先，评价主体多元，由之前单一的师评，走向师生共评、生生互评、家校共评等形式。其次，评价方式多元化，主要有五种方式：一是定量性评价，对学生实践性作业进行过程性评价；二是等级性评价，采用等级制；三是对话性评价，以面谈方式采用情感性语言对学生进行评价；四是亮点评价，评价以激励当先，尊重学生及其学习成果；五是指导性评价，对学生的作业进行纠错指导。最后，评价内容多元化，由单一评价学生作业的对错，转变为从学生的态度、书写、二次纠错、作答规范性、创新程度等多维角度评价学生作业。作业评价采用多样式，以评价激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯。
四、 细化顶层设计，优化作业管理
瑞泉初级中学在实践中不断探索，进一步优化作业管理，从作业总量、作业形式、作业评价等多个维度进行系统化管理，形成了“145”作业管理体系，即“一个目标”——减轻学生作业负担，强化作业育人功能，提高作业育人质量；“四种路径”——探索学科实践性作业设计、学科大单元作业设计、学科主题作业设计、跨学科整合作业设计；“五项制度”——管理制度、公示制度、布置与批改制度、审核制度、评价制度。
五、 创新领航，丰富作业形式。
减负，减的是学生过重的作业负担，提升的是作业质量，所以作者设计就必须有质量。作业设计的形式是备课组根据学科特点和教学内容，统一确定作业形式和内容，利用学科活动日，研讨诊断，集思广益后确定最终的作业内容。作业形式主要有书面作业、非书面作业（诵读类、创意设计类、实践类、项目研究类、阅读类等），以及其他个性化作业。