为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，海师附中举办了2023年新教师亮相课活动。
生物组乘秋实之风，以研促教，于10月24日下午组织高二年级李焱老师授《激素调节的过程》（第二课时）一课，由海口市第一中学的乐小林老师和组内老师进行评课，开展了指向深度学习“教-学-评”一体化的教研活动。
李焱老师创设情境，利用寒冷时人体会发抖的生活经验，引导学生回答出这个过程除了神经系统的调节外，甲状腺激素也在发挥调节作用。
在探究下丘脑、垂体和甲状腺在甲状腺激素分泌过程中的关系时思路清晰，活用教材，体现了层次性，利用一系列问题任务串，驱动学生积极思考，自主得出结论。
学生通过利用甲状腺激素分泌的物理模型模拟“甲减”病人体内TRH、TSH和TH的变化，分析“甲减”可能的病因以及如何治疗。培养学生模型构建能力和问题的迁移及实际运用能力。
李焱老师精心准备、深挖教材、巧妙设计，勇于创新，通过生动有趣的模型构建，扎实有效的课堂训练，奉献出一堂高水平的亮相课，教学过程精彩纷呈。
课后评课
一、自评反思
李焱老师：本节课选自高中生物选择性必修一第三章第二节激素调节的过程（第二课时）。本节课通过分析课本问题探讨中下丘脑分泌TRH对垂体分泌TSH的影响以及垂体和甲状腺之间的关系这两个实验的实验处理和实验结论，得出下丘脑、垂体和甲状腺之间的关系，引导学生构建甲状腺激素分泌的概念模型，使用模型分析解决生活问题。最后，通过甲减的例子串联激素调节的四个特点。本节课选材贴近生活，通过问题引导学生构建新概念，发展学生科学思维，但课堂容量较大，有些知识点没有讲透，希望不断进步。
二、校外专家点评——海口市第一中学乐小林老师
李焱老师一课的活动设计，整体呈现和时间的把控做得非常好。符合新课改要求，凸显“深度学习”的新理念。
本节课联系新旧知识进行导入，再迁移知识解决实际问题。教学目标具体化：(1）利用甲状腺激素分泌的调节实验设计生成分级调节生成的概念；（2）建立激素分级调节模型；（3）利用实例分析得出甲状腺激素分泌存在反馈调节；
乐老师还围绕本节课展开了指向深度学习“教-学-评”一体化研究和案例分析，说明了（1）什么是深度学习？（2）深度学习的课堂该如何设计？（3）课堂教学该如何实现“教-学-评”一体化的目标？
三、组内互助成长
展示课结束后，生物组教师们积极进行评课、议课交流活动，帮助年轻教师更快成长。
蔡兴伟科长：年轻老师要有自我成长的主动性，李焱老师认真研究教材，将教材内容融入资料进行整合，抛出问题串层层引导，整堂课设计得非常用心。建议在引导学生活动前再稍加说明，课堂上对学生的关注要更加全面。
周建玉老师：下丘脑-垂体-甲状腺轴的物理模型构建得很好，值得老师们学习。通过引导学生分析资料来得出概念，这点也做的很好。需要注意的是所选资料中的一些新概念要加以说明，实验的设计可以更加完善。
吴妙说老师：整节课目标明确，条理清晰。建议导入创设的情境要更加具体化，活动开展前需要加以引导，让学生任务性更强。
胡爱民老师：新教师课堂上要注意节奏的把控，问题的衔接，还要注意肢体语言和音调音量，训练上课的气场。李焱老师刚毕业一年，但是各方面进步很大，这节课上的很好。但是要注意目标的落实，板书的书写。
前路慢慢亦灿灿，笃行步步亦驱驱。在教育教学中，研之愈深，知之愈明，行之愈远。海南师范大学附属中学生物组将继续聚焦新课改，深入研读新课程标准，努力用智慧演绎教学的精彩，让生物学核心素养在生物课堂落地生根，让“教-学-评”一体化具体呈现！
听课和评课教师签到