聚光成炬，生命璀璨。
为进一步总结国家级优秀教学成果推广应用实践经验，积极探索成果推广应用与深化的有效路径，切实推动成果推广应用与区域教育高质量发展的有机融合，发挥示范区的示范辐射作用，中国教育学会与重庆市北碚区教育委员会联合举办“北碚示范区：基础教育国家级优秀教学成果推广应用展示研讨会”。4月24日江北中学开展第十二届生命教育成果展示。
开场舞：中华武术
书启未来
新一轮科技革命方兴未艾，数字化助力教学高质量发展。如何让教育更加聚焦“生命与人”，数字时代教育如何变革？构建全面育人的教育体系，数字时代新挑战，生命教育敢为先。让技术赋能教育，教育面向未来。
整理了会场感悟较深的，对我触动较大的地方。感恩遇见。
思索生命，生而不凡。实现教育现代化。成果共享，教师共研，学生共育。
- 教育普及程度持续提高。
- AI发展阶段的三次浪潮。
- 教育面临的技术变革。
- 世界教育发展主题。
- 新时代的教育课题。
- 信息技术教育应用的成本——效果。
- 培养什么人？
- 如何培养？
- 如何测量与评价？
教育不只是关涉教育议题本身，而是整个现代社会确立典范和秩序的着眼点，也是塑造人的理想形态的出发点。
课堂发生了什么？有没有促进学生积极产出？
教育研究需要教育实践和教育实践者结合。
“知识本位”转向“以人为本”。
是素质教育的深化，是本真教育的回归，是教育本质所在。
教育是为了生命的，生命不是为了教育。生命教育引领未来。
思考：生命教育与教育的关系？
生命教育要以生命为基点（出发点），遵循生命之道，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识、生命道德与生命智慧，引导人们追求生命价值，活出生命意义的教育。
眼前的每一个生命，他都是带着他的家族来到学校，他不是一张白纸任凭你随心所欲的画。要用生命去影响、去唤醒生命。了解孩子的经验、经历、感受，让生命智慧绽放！
（有的方式出于好心，但是方法不当，过程不当，最终造成一个不好的结果。）【自认为为孩子好的一厢情愿，出于自己的愿望、自己的认为。】
关注生命活着的价值和意义。
学校是教育主场，课程主渠道，课堂主阵地。
行动是观念的奴隶，首先改变认识问题。
让学科教学回归人的教育。营造生命教育，生命能量传递，提升幸福感。
生命能量不仅要有付出，应该还有回流。
传统的范式：按成人的思维对孩子进行“修剪”。
教育需要体现生命性、差异化、个性化、合作性、创新性。
教学过程中，教师全身心在场，释放自身生命活力，以生命影响、唤醒、陶养生命。
教育要传递生命的气息。
眼中有人，心中有人，传递温暖。
渗透、体验、融入。
挖掘学科中的生命教育元素，让生命教育元素在教学过程中体现出来，体现对生命的关爱。
关注生命本身，即关注生命情感感受、关注生命关系连接。情感之维是关系、感受、关爱之维。体现课堂教学的温度。做有温度的学科教学。
亲其师信其道。例：“老师，你好像根本不喜欢我？！”
有亮度的学科教学。
课堂要体现立体，三维共在。而不是平面的、单向的。
立足生命立场的生命教育。
认识生命之真，践行生命之善，创造生命之美。
关爱生命：给予、关心、责任、尊重、体认。
让你的生命能量流向何方？开发个体生命潜能，帮助个体生命学会管理生命能量，引导生命个体生命追求成为优势自己。培养生命素养，做好生命联结。
跟爱、美、正联结，和自己、家庭、社会、自然联结。
关注学生核心素养，关注人，关注生命的整体性。
做学生的贵人。
例：“每一片叶子都有一个灵魂”
什么是“跨界学习”，为什么要“跨界学习”？
育什么人？
从大语文——完整生长。
- 学科打通
- 知识互通
- 时空联通
- 角色变通
- 生活融通
升旗仪式主题化、序列化。
“大成小秀”展示平台。
例：晨诵暮鼓课程、书树丛林、大型图书漂流活动（友好学校图书交流）。
孩子们在诵读声中进校，在鼓声中离校。
家长成为课堂参与者、研发者。
学科+，融合关联因素。（苹果和梨子放在一起，并非融合。把苹果和梨子打成果汁才是追求的融合。）
内比思维的习得！
资源组合——资源整合。
线性发展——结构化。
校本、师本、升本、家本课程。
例：每个学科相同主题放在一起教学。
朱砂启智。（眼里有学生，请德高望重的人来给孩子启智。）十岁成长礼。很多年以后，孩子考过多少个100分，可能早已忘记。但是这些打进心底的活动却是刻骨铭心，无论多少年后，回忆起来依旧清晰。
例：一册里有200个生字，每个孩子分几个，去搜集资料探索他的前世今生。（文字版，视频版，成立资源库）
解构——建构——重新结构
跨界为了整合，整合为了创生。
完整育人，成人成己。
教育的真谛不是灌输，而是点燃。一万次的灌输，不如一次真正的点燃。
人是遇到了问题，不是说她是“问题人”“问题孩子”。
我们的身体会记住那些负性情绪。
爱的对立面，不是恨，而是被忽视。
宇宙有三宝：天、地、人。
人，一撇一捺，最为简单，需要自己去描绘得更精彩。一长一短，有优势有不足，接纳自己的不完美，发挥自己的优势，完整的人。
情感需求满足是幸福人生的底层代码。
三感心理：安全感，归属感，价值感。
关系和谐，无限的自由空间，爱的链接，自我实现，多元能力，接纳自我。
家庭关系，家校关系，社会关系，自由探索，自我选择，自主原则
为时代立传，
为学生赋能，
生命因我的存在而精彩。
学校目标愿景：会做人，会求知，会办事，会生活。
三个关键词：认知、自我、交往。
为党育人，为国育才。
很有意思的课程体系。开齐，开足。开好。
教学评导（指导）一体化。
以评定（促）教/学。
内容：必备知识，关键能力，学科素养，核心价值。
情境：生活实践情境，学习探索情境
PCK原理
读懂生命，才能读懂教育。
教育的目的，在于帮助孩子做好准备，踏实地迎向人生。
“教育”拉丁语中是“引出”的意思，将一个人身上的优点引出来。
教育=引出（唤醒，内生）+引进（培养社会情感）
今天听到这些，有种自私的感受：希望我的孩子能够遇到这么一所学校，一群老师。
那是不是无数的人都有同样的心愿，那就从每一个自己的开始吧！关注自然生命，社会生命，精神生命，拉长生命长度，拓宽生命宽度，增加生命厚度！
从我们开始做起吧！
今天不虚此行！！感恩遇见！