2022版语文课程标准落地，新理念带来新认知，新思想点燃新智慧，需要老师们不断的去学习、探索、实践。什么是“教学评一体化”，为什么强调教学评一体化，怎样做到教学评一致性？新问题引发新思考。而对于我们来说，可谓是知之甚少。
俗话说，站在岸上学不会游泳。要想真正领会其精髓，必须到实践中去。鉴于此，我们学校确立了“探索教学评 助力校本教研”的研修主题。以教研组为单位，确立一个单元，经历“自主备课——集体备课——观课议课”三个阶段进行研修。
我们六年级语文教研组选定第三单元作为共备单元。本单元属于策略单元——有目的地阅读。在自主备课环节，着重进行单元备课与课时设计。通过自主备课，研读整个单元，明确语文要素，确立教学目标。之前，我们忽略了目标存在的价值和意义，以为目标是一个摆设。关注教学评一体化，才更加清楚的认识到，目标是方向，精准的目标设立是教学成功的关键，科学的策略方法、恰当的教学评价有助于目标达成。
我们在进行单元备课时，首先关注单元目标的确立，其次是课时目标，并尝试从教材、课标，学情、经验四个维度去审视，不仅知其然，更要知其所以然。集体备课环节，我们在自备基础上，从教学目标、教学策略、教学评价三个方面进行研讨，并对自己的教学设计进行修改。
试教环节，在自备与集备的基础上带着完善后的教学设计走进课堂，课堂实践中检验教学预设。从10月9日开始，在郭校长的带领下，六年级语文组开始了观课议课。
金爱云老师执教《竹节人》，上课伊始，读篇章页，关注语文要素，明确单元目标，导入新课学习；读课文，检测字词，梳理文章脉络；明确阅读任务，选择相对应的内容。
王银环老师执教《宇宙生命之谜》，从提出问题，分析问题，得出结论，环环相扣。
陈艳清老师执教《竹节人》，复习导入，检测字词。明确阅读任务，聚焦任务1，选择相应内容，依据表格进行填写梳理。
观课老师依据课堂观测量表，选取观测点进行课堂观察，描述现象，分析问题，提出建议，完成观测表的填写。一课一议，及时总结。同课异构中求同存异，精简内容，精选方法，以众人之力，启众人之智。
经过近两周的时间，我们教研组以第三单元为依托，进行的“教学评一体化”校本教研进入总结阶段。大家也更加清楚地认识到“教学评一体化”的内涵。教、学、评都是基于学习目标的，有着内在的一致性：所教即所学，所教即所评，所学即所评。而教与评由分离走向融合，恰恰体现了教学评的一致性。评价要渗透到教学的整个过程，通过评价引导教师的教，促进学生的学，实现学生自主成长。
吾生有涯，而学无涯。我们六年级语文教研组将继续探索，行走在“教学评一体化”之路上……