为了进一步提高教师专业素养，提高课堂效率。10月24号日上午，我校开展了“如何培养学生倾听的习惯”教研活动。本次教研活动由苏校长主持，聚焦高质高效课堂，共商“双减”背景下，如何培养学生良好的倾听习惯。
苏校长认为，一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，是提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。
教研活动中，二年级语文李老师说道：倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中学习经验、吸取教训。“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
五年级李老师提出了教学中要创设倾听的气氛。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、故事或多媒体引入课堂等，使学生在教师创设的情境中趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
对于倾听，三年级王老师建议，要多指导倾听的姿势，手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。要求孩子们认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。教会学生学会倾听正是我们教师的职责。我们要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。只要我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能让学生懂得尊重，学会边听边想、边听边记、听后评述、视听结合。才能真正掌握“倾听”这把金钥匙，才能在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出良好的修养，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。